第三章字母表示数.docxVIP

课 题 3.1字母能表示什么 教学内容分析 首先提供一个实际情景，不仅激发学生兴趣，同时为字母表示数做铺垫。进 而提出一个问题，让学生去探究，逐步呈现由特例到一般规律，并用字母表示一 般规律的过程。在这个过程中，学生要经历操作与思考、表达与交流等过程。学 生分组合作是完成本节内容的关键，整节课在一个亢奋的过程中进行，教学中要 注意调动学生的积极性，给学生提供充分的思考时间，让学生学会用自己的语言 合理表达规律，最终形成符号表示的过程。 学生学情分析 通过以前数学知识及英语课程的学习，字母对学生己经不陌生。小学学过的 数学公式、法则等都为本节课奠定了一定基础，本课例以一所城郊学校为现场， 学生思维活跃，基础知识差异大，对看似平常的“字母表示数”，其丰富的内涵、 尤其是“找规律”，学生还是有一定难度的。 教 学 目 标 知识与技能 能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式；体会字母表示数的 意义，形成初步的符号感。 过程与方法 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 情感态度 与价值观 培养学生认识事物从特殊到一般、再由一般到特殊的过程。 教学重点、难点 教学重点：理解用字母表示数的意义。 教学难点：使学生经历探索并用代数式表示规律的过程。 教 学 方 法 教法 启发式与发现式 学法 自主探究、合作交流 教具学具准备 多媒体课件 教学过程设计 教 学 环 节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 课 提供便于学生感受需要使用一般性符号 表达事物的实例。如：“一支青蛙一张嘴， 两支眼睛四条腿……”，让学生想方法用一 句歌词将它唱完整。 使学生注意力集中。目 的在于让学生体验把 实际问题抽象成数学 问题，把特殊问 题上升到一般问题的 方法，产生认知冲突。 讲 授 新 课 提供教材上的实例，师生共同活动。要 求学生经历“独立思考、合作交流、说明理 由”的过程。在对活动做回顾时，适时组织 学生感受：从特殊到一般的过程：从一个个 的特殊的情况入手逐步探求一般的规律，是 我们探求某种规律的常用方法。 内容： 要求学生说出用字母表示数的其他例 子，教师引导学生分析各式中字母可表示什 么数。 内容： 让学生交流这节课的学习收获，包括知识 和方法方面的。 留心观察 学生中出现的 个别特例，课堂 上的独立思考 与合作学习形 成有机的结合， 气氛因此而格 外轻松，学生能 很快掌握。 要让学生通过 动手，以及观察、 分析、猜测、类比、 论证等一系列自主 探究活动，逐步学 会“从特殊到一般” 的思想方法。 学生发言非常移 够从中有些感悟 这个过程是本节 课的主体。“数一数” 是最原始的方法，学生 不难得到。“试一试” 更进一步，用尽可能多 的计算方法需要学生 的合作，在这个过程 中，要注意让学生经历 用自己的语言表达规 律，与同伴交流各自的 方法，最终形成符号表 示的过程，引导学生倾 听他人的意见并从中 获益是这一过程的关 键。 自然过渡到字母表 以前学过的运算律、公j 法则，不仅复习了旧知 而且巩固了新知，把以 知识纳入新知，让学生 一个重新认识的过程。 目的是让学生进 一步体会字母表示数 的意义，形成初步的 符号感，准确全面的 表述自己的观点，鼓 励学生勤奋学习，培 养及时归纳知识的习 惯。  内容： 提供一些实例，让学生再次经历上述类 似的思维过程。布置作业。 少数学生 对一些有复杂 关系的问题求 解有困难。 巩固学生对刚刚 所接触的具体知识、 技能的理解和掌握， 比如一些习惯性表示 方法：2a不要写成a2 等，目的在于进一步 巩固字母表示数。 本 课 小 结 课 堂 练 习 课 外 探 究 板 书 设 计 教 学 后 记 本节课按照创设问题情景f建立模型一解释、应用与拓展的基本模式展开教学，课堂 显得生机勃勃。 学生自主探究、合作学习的课堂教学模式。本节课的核心环节（第二环节）均由学生在动 手、动脑与小组交流中成教学目标，学生表现兴趣盎然，在探索与合作的过程中体验了认识事 物、寻求规律与解决问题的过程，在掌握知识、发展能力的同时促进了积极的情感形成。 课 题 3.2代数式 教学内容分析 本课时的教学内容直奔教学主题一一代数式的意义，降低了教学 的难度，有效地克服了学生的心里障碍，并结合上一节的内容很自然 地引入了代数式值的意义，再通过具体的情境来列代数式并求其值， 然后通过反问代数式还能表示哪些实际意义，将教学活动引向高潮， 激发学生联想、类比，进一步拓展学生的思维，同时也进一步调动了 学生学习的积极性，最后教材提供了一个刻画有趣现象的经验公式一 蟋蟀叫的次数与温度的关系，既使学生感悟了数学建模的思想，又使 学生在轻松愉快的环境中加深了对代数式和求代数式值的理解. 学生学情分析 本节课是教材第三章《字母表示数》的第二节，在此之前，