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去奶奶家教学设计 去奶奶家教学设计 《去奶奶家》教学设计 三年数学 李颖辉 结合“去奶奶家”的具体情境，在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。在学习活动中体会数学与生活的密切联系。 看懂图意，会画线段图，化繁为简分析问题。 化繁为简，会利用线段图。 多媒体，实物图，彩笔，白纸。 一、 情景导入 出示动车图片。你认识这是什么车吗？那你了解动车吗？ 像同学们说的那样，动车是一种速度很快的交通工具，开起来比火车还要快呢！你愿意帮老师解决一个和动车有关的问题吗？ 出示问题，生解决，初步感受速度时间与路程的关系。 二、 探索新知 日常生活中，我们出行需要用到各种交通工具，像动车火车，飞机等等，那么这节课，我们就随小淘气乘车去奶奶家看看吧！ 这是淘气去奶奶家的乘车路线图，仔细观察，看图中给我们呈现的了哪些数学信息？ 孩子汇报，其他学生补充。（提示孩子完整的说一说） 演示动画，再次感受淘气乘车路线。 信息这么复杂，你能用画图的方式简洁的呈现图中的数学信息吗？不要着急，出示两个要求：第一，尽可能符合图意；第二，尽量完整的呈现数学信息。比一比，看谁画的好。 学生动手画图，师巡视指导。 学生汇报展示自己的作品。 师问，比较黑板上这几幅图，你最喜欢哪一种？为什么？ 通过对比，体会到线段图的优越性。师强调，我们数学就是追求这种简洁清楚的表示方式。 那下面，我们一起来体验一下线段图的魅力吧。 师引导性的在黑板展示线段图，孩子边观察边思考，你能提出哪些数学问题？ 孩子提出的问题一一展示，解决。 重点突破：淘气家到奶奶家有多少千米？结合线段图，你会标出问题吗？怎么解决？同桌之间讨论一下。 生汇报，火车行驶路程加汽车行驶路程，自己动手算一算。挑生 展示，在黑板上呈现算式。 师生点评。此环节若出现综合算式，也拔高的讲一讲。 老师也忍不住想提个问题，你们愿意帮老师解决吗？ 出示问题3，火车行驶2时，大约在什么位置？在途中标出来。 老师放手，孩子独立解决。生汇报，说一说自己的思考过程及估测方法。（因为淘气需要先乘4时的火车，2时火车行驶的位置大约是淘气家到新站路程的一半） 学生可以在线段图上标，也可以在路线图中标。再一次感受线段图的简洁性。 通过刚才的学习，你学会了什么？ 四、 练习巩固 出示李老师回家。李老师先乘动车到北京，再换乘汽车到洛阳，你们想不想知道李老师离长春究竟有多远？出示信息。 自己动手画一画，列式解决。 李老师家离长春这么远，怎么还在08工作，教你们呀，因为李老师爱你们。希望同学们能利用这节课获得的新知识去解决身边的数学问题。