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部编人教版七年级语文下册第四单元 14驿路梨花教学案（表格式， 2课时） 课题 13驿路梨花 课时 二次 备课 班别 授课人 时间 教具 课件 教 学 目 标 【知识与能力】 .自读课文，预习字词； .学习本篇顺叙故事波澜起伏、 运用插叙表明原委和间接描写物的 写作方法； .体会本篇巧妙标题的深刻含意。 【过程与方法】 .学习课文中记叙的顺序； .学习以花喻人，寓人十花的象征手法。 【情感、态度与价值观】 学习助人为乐的雷锋精神。 重点 把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。 难点 学习优秀人物精神，向雷锋学习。 教 学 过 程 教学内容及流程 教学方法 学习方法 时 问 一、功效导入 明确目标 1、由新单元教学的 开始，引出《驿路梨花》 （板书课题） 2、出示本节课的学习 目标 作为春天,道凫丽的 风景一一梨花被许多诗 人纳入笔端，如“忽如一 夜春风来，千树万树梨花 开”，“悬知寒食朝陵 史，驿路梨花处处开”。 那么，在云南边陲有 着 20多年军旅生涯的 作者笔卜的驿路边那盛 开的梨花乂蕴含着怎样 的“美与生命”呢？ 课前预习，搜集有 关本课的资料。 倾听教师讲述，联 想与感悟。 齐读学习目标 5  教学内容及流程 教学方法 学习方法 时 问 二次 备课 二、实施目标 目标导学一：整体感 知，夯实基础。 1、作者作品简介。 2、检测预习，识记本课 生字词 目标导学二：初读课文， 了解内容 1、学生朗读课文，了解 大概内容。 2、分析思考：本文讲述 的事故的要素：地点，人 物 3、分析文章的两种写 作顺序 4、探究文章所采用的记 叙顺序的作用 课前请同学们搜集整 理了有关作者作品的资 料，哪位同学愿意与大家 分享一下？ 预习检测：识记本课的 生字词。 驿路花瓣喷香撵 走鹿子 修葺好 奇十草 陡峭 指定学生朗读字词，并 进行解释。 组织同学们朗读课 文，先大致了解文章内 容，按如下线索进行： 概括课文讲述的一 个故事。思考： (1)本文的核心事物 是什么？直接描写并贯 穿全篇的是什么人？ (2)文中故事发生地 点是哪里？人物哪些？ (3)按小茅屋修盖、维 护的先后顺序列表，展示 文中人物与小茅屋之间 的故事。 (4)以“我”和老余 的所见所闻为顺序，复述 故事情节。 (5)比较两种记叙顺 序，思考讨论课文采用的 记叙顺序有什么作用。 总结：课文记叙顺序 的作用：设置悬念、引人 入胜、波澜起伏。 同学自愿举手发 言，展示课前收集的资 料。 预设：荆风，当代 作家。他的小说、散文 和电影剧本，多以边防 军民的生活和斗争为 题材。作品有《边塞烽 火》《芦笙恋歌》《鹿衔 草》等。 组内互读互评，借 助字典等工具，查准， 理解。 同学们大声朗读课 文，在初步感知的基础 上，以小组为单位分析 并尝试整理教师提出 的问题。 预设引导： 本文核心事物是 小屋，直接描写并贯穿 全篇人物是“我们”。 一个故事：小说通 过发生在哀牢山深处 一所小茅屋的故事，生 动地展示了雷锋精神 在祖国边疆军民中生 根、开花、发扬光大的 动人情景，再现了四南 边疆少数民族乐于助 人、热情好客的淳朴民 风，歌颂了互帮互助的 良好社会风貌。 结合教师指引，明 确本文的插叙与倒叙， 以及二者作用。 15  教学内容及流程 教学方法 学习方法 时 问 二次 备课 组织学生再读课文，分 朗读课文，用心思考 目标导学三：再读课文， 析如下问题： 并尝试解决，共同完善 探究写法 1、依据“我们”的行止 答案。 10 和见闻，本篇可以分为几 预设引导：第一部 个部分？各主要写出了什 分，主要写“我们”在 1、学生朗读课文，加深 么？ 梨树林中发现小屋；第 理解 二部分，主要写小屋帮 助“我们”解除了饥饿 大家发现没有？文中多 疲劳；第二部分，主要 2、文章的结构层次探 次写到误会和悬念。 写瑶族老人述说小屋 究 思考： 主人名叫梨花；第四部 (1) “我”和老余发 分，主要写梨花之妹讲 现小茅屋后，围绕“小茅 出小屋的来历；第五部 3、在文中找出两次误 屋的主人是谁？”发生了 分，热情赞美，结束全 会，三个悬念 几次误会？作者设置了几 篇。 个悬念？ 通过讨论，明确： 15 (2)本文构思巧妙，层层 两次误会： 设置悬念和误会，使故事 A次：“我们”认 4、文早的一波二折的构 J育节一波三折，这样写有 为瑶族老人是“主人” 思，有什么样的表达效果。 什么样的表达效果呢？ 时，他说不是。 第二次：“我们”和 教师总结：通过悬念和 瑶族老人认为哈尼小 误会的安排和展开，使文 姑娘是主人，不是。 章波澜起伏、扣人心弦， 三个悬念： 增强了读者的阅读兴趣。 这是什么人的房子 回答时，应结合课文内容 呢？到底谁是房子的 来谈。 主人呢？解放军战士 为什么盖房子呢？ 5 5、追