运动性游戏的挑战性与安全性研究.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 运动性游戏的挑战性与安全性研究 ? 有别于室内静止游戏,幼儿园运动性游戏是一种高结构的教学表现形式,它以幼儿的身体进展、体育精神的培育及社会性进展等为主要目的。在幼儿园体育教学活动中,“挑战性〞活动经常为广大教师所推崇,也深受幼儿的宠爱,因为这类活动可以增添幼儿的运动兴趣,有助于提升幼儿的运动水平。然而,挑战性越强,随之而来的安全隐患就越多,这让许多教师有所顾虑。 ?? 在运动性游戏,教师在处理“挑战性〞与“安全性〞上还存在着一些误区,在做法上也经常出现顾此失彼的状况。因此,我们需要全面、深刻地认识“挑战性〞与“安全性〞,明确认识,力求既使挑战不失本色,又能最大程度地保障安全,处理好两者间的关系。??? 一、挑战的内涵与实施要点??? 幼儿园体育教学活动中的挑战,是指幼儿主观上想要突破自己原有的能力范围,到达高于原有基础水平的行为。在当前的体育教学活动中,教师倾向于设置具有挑战性的活动内容,以提升活动价值。然而,要真正表达活动的挑战性,需要对挑战的内涵形成清楚的认识,并把握实施要点。??? (一)正确认识挑战的两个层面??? 在运动性游戏中,一般通过两个层面诠释挑战,即运动性游戏、动作技能的提高和社会性进展。??? ◆动作技能的提高??? 这主要表达为教师通过激励和指导,鼓舞幼儿在挑战中突破自我极限,使幼儿的动作技能水平获得新的提高。这种单纯的技能提高在体育教学活动中备受青睐,因为这可以让教师很快看到活动效果,使幼儿直观地体验到胜利的欢乐。??? ◆社会性进展??? 除了动作技能的显性提高,教师通常还会设置一系列隐性的挑战内容,从而进展和提高幼儿的社会性(合作、坚持、英勇等)。如从单一游戏到双人协作游戏;从单一信息整合到复合信息整合:从单一空间游戏到多元空间游戏等,都是以隐性的方式给予幼儿挑战的平台和空间,来促进他们社会性的进展。??? (二)精确把握挑战的“度〞??? 所谓挑战的“度〞,一方面指难度,表达为教师所设计的挑战内容要符合幼儿的年龄特点,考虑到幼儿的最近进展区,挑战难度假如过高,远远超出幼儿的能力范围,就会违反幼儿的身心进展规律,不利于幼儿的进展:另一方面指心理承受度,即教师所创设的环境要符合幼儿当前的认知特点和理解范围,假如超出了幼儿的心理承受能力,就会适得其反。如教师在体育教学活动中应避开营造恐惧的气氛和环境,尤其对于小班幼儿,布置的场景不能过于黑暗,仿照的动物不能过于凶狠,以免对心理承受能力弱的幼儿造成阴影与创伤。??? (三)合理设置不同难度的“挑战点〞??? 幼儿的体育运动水平参差不齐,教师不能用一种标准去恒定“挑战点〞,而要依据活动目标的需要和幼儿的实际状况,设置不同难度的运动性游戏“挑战点〞,以满足全体幼儿主动挑战的欲望。如在跳远活动中,教师可设置不同宽度的障碍供幼儿选择,鼓舞幼儿英勇尝试挑战,同时也要敬重幼儿的自主选择。??? (四)实行富于改变的激励方式??? 在运动性游戏中,许多教师在鼓舞幼儿尝试挑战时,语言较为平淡,肢体动作较为贫乏,不能很好地吸引幼儿的留意力,这直接影响了挑战的效果。??? 因此,教师要实行富于改变的激励方式,以激发幼儿挑战的主动性和主动性,如教师可以变换姿态,或放松地站着说,或蹲下来说,或用夸张的肢体动作表达要求:教师可以变换语调,或轻声细语地描述,或洪亮地提出要求等。这些剧烈的反差能让幼儿更好地保持留意力与兴奋度,对于同一件事物表现出更多的好奇,从而增添挑战的欲望。??? (五)挑战应注重表达包涵性??? 在运动性游戏的挑战环节,教师不能硬性地规定每个幼儿都必需完成挑战,而不考虑幼儿的生理和心理进展水平,把自己的主观意愿强加给幼儿,这种“一厢情愿〞的做法是不行取的。因此,教师必需认识到,不是每个幼儿都能挑战胜利,挑战最有价值的地方就在于勇于挑战、愿意挑战。教师应当看重幼儿主观主动的挑战意愿和挑战过程,要表达挑战的包涵性,允许有瑕疵,更要允许有失败。??? 二、安全的贯彻与实施要点??? 安全是幼儿园运动性游戏中最基本、最重要的要求。然而,随着挑战的难度不断增加,活动中的安全隐患也在增多。为了使挑战有安全保障,在体育教学活动中不折不扣地落实安全工作,教师可以从以下几方面着手保障幼儿的安全。??? (一)活动前认真询问??? 在开展运动性游戏活动前,教师必需询问班级幼儿有无身体不适、患疾或疲惫的状况,应避开让这些幼儿参加挑战难度较大的活动,以免造成更大程度的损害。??? (二)进行规范的示范与讲解??? 教师的示范动作、示范用语假如不规范,就会导致幼儿出现认知上的偏差与错误的仿照行为。犹如样是带