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日月潭说课稿 一、教材分析《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读 课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光， 表达了作者对我国领土宝 岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺 序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光； 然后 介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀 丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景 色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情， 它不仅是一篇供学生 品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、 陶冶学生情操的好 教材。二、指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角 度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境 促读，读中悟情。三、教学目标知识目标：正确流利朗读课文。 能力目标：1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2、 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3、有感情 地朗读课文。能背诵课文部分段落。情感目标：激发学生对祖国 大好河山的热爱之情。四、教学重难点：有感情地朗读课文，体 会日月潭的秀丽风光。本课语言优美、意境清新，我主要利用多 媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情 境，让学生产生视象，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课 文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。 具体设计如下：一、课前欣赏，激发情感 课前让学生欣赏一 组祖国迷人秀丽的风景图片， 让学生感受到祖国河川秀美， 景色 逸人，给学生带来美的享受，并激发学生的爱国热情，让学生为 生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲， 从而奠定整节 课的情感基调。让学生以游客的身份进入情境，学习课文，以激 发学生对学习的兴趣。二、声像结合，感知课文 根据课文内 容，收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等 许多图片，在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读， 让学生 一边赏风景，一边悟课文，为深入学习打好基础。三、图文并茂， 赏析课文 《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者 的赞美都蕴含于文章之中， 隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学 生读，学生只能浅显地感觉到这句话美， 可是究竟是哪里美？却 说不出所以然。这时，我让学生读后看图和多媒体画面，再来体 会哪里美，引导学生在读中品，以景激情，调动学生的兴奋点， 使学生融入文章之中。 课文重点是二、三、四自然段，采用 flash片断，以图文并茂的形式，通过学生对图片的欣赏、 说话， 对文字的品味、朗读，掌握课文重点，领略作者的遣词造句之美， 体会日月潭的多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解， 用课件展示空拍日月潭图片，让学生一边感受日月潭的形态美， 一边体会作者比喻的精妙，和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、 四段是指导朗读的重点段，利用图片将文中的景象展现在学生眼 前，让学生产生身临其境的感觉，诱发学生的情感，在此时让学 生有感情的朗读课文变得自然而然，有感而发。在赏析课文后， 设计”我当导游”的活动，继续播放音像课件，练习朗读，让学生 再一次置身于如诗如画的仙境， 得到美的熏陶，在美的世界中受 到感染，把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来， 从而使学生对 语言的感悟力、鉴赏力得到训练，为背诵课文，积累语言作好铺 垫。 2019--30 一、教材分析《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读 课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光， 表达了作者对我国领土宝 岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺 序描写的：首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光； 然后 介绍了日月潭名称的来历；最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀 丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景 色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情， 它不仅是一篇供学生 品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育、 陶冶学生情操的好 教材。二、指导思想 根据新大纲的精神，站在素质教育的角 度，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：情境 促读，读中悟情。三、教学目标知识目标：正确流利朗读课文。 能力目标：1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。 2、 感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色。 3、有感情 地朗读课文。能背诵课文部分段落。情感目标：激发学生对祖国 大好河山的热爱之情。四、教学重难点：有感情地朗读课文，体 会日月潭的秀丽风光。本课语言优美、意境清新，我主要利用多 媒体的声音、图像资源，借助大量的图片，优扬的音乐，创设情 境，让学生产生视象，引导学生入境入情，欣赏美景，品读课 文，以达到体会画中之情，文中之意的目的，从而完成教学目标。 具体设计如下：一、课前欣赏，激发情感 课前让学生欣赏一 组祖国迷人秀丽的风景图片， 让学生感受到祖国河川秀美， 景色 逸人，给学生带来美的享受，并激发学生