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《记金华的双龙洞》教学设计doc_2828 《记金华的双龙洞》教学设计doc_2828 《记金华的双龙洞》教学设计doc_2828 课题： 3 记金华的双龙洞 设计人：王丹  审查人：周本权  蒋雪丽 教学设计内容  课题： 3  记金华的双龙洞 （P9—P11） 教学设计目标：  1、认识 6 个生字，会写 13 个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗诵课文，能背诵自己喜爱的段落。能复述“双龙洞”的景 象，感觉大自然的壮观。 3、意会按旅行次序进行表达的写作方法，累积语言。 教学设计重、难点： 感觉溶洞的奇景，学习按旅行次序的记述方式和运用适合的词句描述事物和表达思想感情。 查找“溶洞”“石钟乳”“石笋”等形成原由的资料。 ( 师生 ) 学前准备2．生字新词卡片。 ( 师生 ) 3．制作多媒体课件。 ( 教师 ) 课时安排2 课时 教学设计流程 第一课时 教学设计环节与内 教师教学设计组织与活动 学生活动与预设 时间预设 增补与反省 容 1. 教师出示“溶 1. 学生观看录像，联合 洞”“石钟乳”“石 课前收集到的资料，介 笋”课件，指引学生观 绍景观形成的原由。 一、创建情 赏特色。 2．学生仔细聆听教师介 5 分钟 境，激发兴趣 2．教师联合图片解说溶 绍，而后有感情地读课 洞特色，引出课题。 题。 3．教师引问：课题中的 3．学生谈谈“记”是什 “记”是什么意思？ 么意思？ ( 记录 ) 1. 课件出示“油桐、孔 隙、略微、曲折、突兀 森郁”等词语，指引学 1. 学生四人一组，在组 习生字。 长的率领下，轮番认读 2．教师检查学生自学情 生字，读准字音。 况。 2．学生开火车读生字新 二、小组合 3．教师利用图片指引学 词，集体正音。 生理解“突兀森郁、拥 3．学生看图，联合图片 作，学习生字 10 分钟 挤、孔隙、曲折”等重 谈谈自己对词语的理 新词 点词语的意思。 解。 4．教师指导学生书写 4．学生先察看老师范 “簇”“臀”“擦”“ 写，而后独立仿写，自 蜿”“蜒”“乳”等 己练习写正确、规范， 字，重申写法。 最后评论，沟通更正。 教学设计环节与内容 三、初读课文，整体感知 四、再读课文，找寻暗线 作业设计：  教师教学设计组织与活动 学生活动与预设 时间预设 增补与反省 1. 学生自由朗诵课文，读 不好的地方多读几遍，做 到读通句子。 2．学生同桌相互朗诵课 1. 教师指引学生自 文，将错误读音及读错的 由、高声朗诵课文。 地方纠正、读好，做到连 2．组织同桌之间相互 贯、通畅。 3．学生疏自然 检查课文朗诵状况。 段朗诵课文，其余同学认 3．指引学生疏自然段 真聆听，有读不好或读错 朗诵课文，正音。 的地方，帮助更正过来。 4．默读课文，用“ ____” 15 分钟 4．教师指引学生默读 画出表示作者旅行地方的 课文，理清作者写作 词语。 5．学生自由报告自 次序。 己找到的词语，集体评 5．教师组织学生报告 价，弄清作者写作次序： 沟通自学状况。 先写去双龙洞途中的见 闻，接着写双龙洞口和来 到外洞，而后写如何到达 内洞，要点写内洞的情 景，最后写出洞。 1. 教师导学：本篇课文 1. 学生在组内，迅速浏 览课文，轮番发布自己 除了旅行次序这条线 的见解。 索，还有一条线索，请 同学们以小组为单位， 10 分钟 议论一下，试着把它找 2．学生代表将本组的意 出来。 见与全班同学沟通，集 2．教师指引学生报告小 体校正，明确“溪流” 组学习状况。 是文章的第二条线索。 课题中的“记”是什么意思？ ______________________________________________________ 给加点字注音。 浙江( ) 油桐( )孔隙( ) 臀部( )略微( ) ． ． ． ． ． 额角( ) 擦伤( )( ) ． ． 3、课文是按 __________的次序描绘的。旅行的次序挨次是：途中所见、 __________、______ ____、__________、__________ 35/5 第二课时 教学设计环节与内 教师教学设计组织与活动 学生活动与预设 容 1. 教师组织学生默写词 1. 学生默写词语，注意 语。 写字姿势。 一、复习导 2．教师指引学生集体订 2．同桌相互检查默写情 入，回想旧知 正。 况，更正错误。 3．教师导学：这篇课文 3．学生阅读课文，回首 主要写了什么？ 主要内容。 二、自学课 1. 指引学生选择自己喜 1. 学生自由读喜爱的段 文，感悟双龙 欢的段落，睁开自学。 落，把感兴趣的词、句 洞天然美 ( 出示学生活动卡 ) 找出来，将自己的领会 2．教师组织学生沟通自 写在学生活动卡上。 学状况。 2．学生自由报告自学情 (1) 指引报告课文