《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计9.docxVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计9 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计9 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计9 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计设计 教学设计目标： 1.有感情的朗诵背诵古诗。 2.认识诗歌的内容，想象诗歌描述的情形。 3、领会朋友之间的深情厚谊。 教学设计要点：有感情的朗诵诗歌，想象诗歌描述的情形。 教学设计难点：领会朋友之间的深情厚谊。教学设计准备：黄鹤楼图片、李白图片、中国地图 《烟花三月》等 教学设计过程： 课前预设：播放曲子《烟花三月》 一、知诗人，释题 1、好，上课，同学们，有一句话是这样说的： （ 1 课件） 一诗一 画一故事，一文一情一人生。今日，李老师就率领你们去读一首 诗，看一幅画，而后去听这首诗背后的故事。让我们一同走进指 课题（齐读），作者是谁？李白何许人啊？孟浩然呢？题目告诉 了我们什么？真好，在交通极不方便的古代，分别简单再见难， 这首诗就是李白为好朋友孟浩然写的一首送别诗。他们在哪告 别？（2 课件黄鹤楼） 百闻不如一见，黄鹤楼在今日湖北武汉，是 古代文人墨客喝酒作诗、会客送友的地方。孟浩然要去。。简介 广陵：广陵就是诗中提到的扬州，它也是江南名城。既然在送 别，再读课题。真聪慧！。 二、读诗文，解诗意 1、此刻让我们走进古诗，请你们自由读读，读准字音。抽 1，真 英勇。师：他在读时，请你们在内心也跟着读，把字音读准。。 2、字音读准了 ,再读，要如何读才像古诗呢？请一世试一试，比方才 多了什么？ (有感情，有节奏 )嗯，那经过什么来表达？（语调） 嗯，或许我们说不清楚，但都理解是经过语调，多了一点点这样 1 / 6 的节奏，请你们也在书上标明。白板上画节奏符号 。（ 3 课件古诗 节奏符号 ）生也在书上标节奏符号。 3、有了节奏，谁能读的更像古诗，生 1.我得夸奖你，在节奏的基 础上更多了一点停留和悠久的滋味，就更像古诗了。 4、此刻老师来帮帮你们，跟着老师的手势来，看看多了个手势有 什么不同样。准备好了吗？预备起，（齐读）或许第一次合作， 缺乏点默契，再来一次，起 ...真不错。谁看得出来我的手势是如何打的，生：（）师。其实很简单，我的手势就是依据这些个字的 音调来打的， （4 课件古诗腔调） 每一个人都能打，孩子们，把手伸出来，看看你能不可以跟着古诗腔调的起伏读的也让自己随之起 伏，悠久，故人 起，齐读。看，只需有节奏，只需投入，我们的身体就会跟着起伏，这大体就是先人说的舞之蹈之吧，只可是我们还没有掌握古诗的精华。 5、此刻，这节课第一个读的孩子来，你知道此刻古诗该怎么读了吗？（有节奏，要起伏，还要悠久）下边你来引领大家，在这古 诗迟缓悠久的节奏里享受一下古诗，你读前 4 个字，同学们来接 后 3 个字，看看合作时的美好境地：别急，迟缓而悠久。开始，。。（掌声奉上）。看到没有，进步时时刻刻都在发生。这是这节课我听到的第一遍有滋味的朗诵，相信更有滋味的还在后边。 想象画面，理解诗意：： 1、诗读到这个份上，我们感觉到了它的韵律之美，其实更美的是 2 / 6 那诗里的那一幅画，这诗里究竟有如何的一幅画呢？请你们沉下 心来，闭上眼睛静静的倾听，边听边想。 （6 课件诗歌配乐朗诵一句一句体现后慢动作整首诗出现） 你听，这声音多美，一首诗它 就是一幅画。透过文字，你能用语言来描述这幅画的吗？能够看看书上的说明。这首诗里还有你不理解的地方吗？适合简介这里 面的词语：西辞：告别 （6 里插图片地图，烟花） 完好的描述这幅 画。看着诗句来谈谈。说的真好，好一幅烟花三月送别图。同学 们，你们看，这里一个人，他就是李白，他称号孟浩然老朋友， 什么样的人材称老朋友？看来你们感想很深，此刻要去老朋友要 走了乡，他的心情如何？？（悲伤，悲伤，难舍难离不舍，惋 惜）是啊，整幅画都在诉说他们之间的板书：情，李白内心装满 满的都是对老朋友的深沉友谊。话说李白年青时云游天下，经过 湖北襄阳时专门去拜见孟浩然，孟浩然当时是名满天下的大诗 人，而李白不过小闻名气，当孟浩然看了李白的诗后，对他的才 华特别欣赏，他们一见如故，一同游山观月，喝酒作诗，成了无 话不谈的好朋友。但是，你们知道吗？孟浩然整整比李白大了 12 岁，但是年纪的差距并无影响二人的交往，在李白的眼里，孟 浩然既是朋友又是兄长，更是一位很好的老师，但是美好的光阴 老是那么短暂，一天，孟浩然要去扬州做事，他们在黄鹤楼告 别，当好朋友登上船，李白矗立江边望着风帆逐渐远去，消逝在 蓝天的终点。他难以克制心中激动的心情， （课件动画）他 快步 回到黄鹤楼上，展开纸，把他内心的这 28 个字洋洋洒洒的写在纸 3 / 6 上，边写边念，一同念师。 :故人西辞 .. ..齐诵。这 28 个字就是李 白那字字惜其他真情啊！但是我发现整首诗里，却找不到“友谊 ’ 这个