问题启发式教学方法的改进及应用分析.pdfVIP

问题启发式教学方法的改进及应用分析 摘 #8195 ；要： 随着社会对中等职业类人才要求的变 化，职业教育模式也发生了根本性的变化。在此背景下，本 文充分吸收传统问题启发式教学方法的优点，对该教学模式 的教学形式和内容进行了大量改进，改进后的教学方法具有 问题情景、多媒体信息技术、教师角色转变三大特色，新方 法突出问题的情景、输出形式、以学生为中心及其相关联的 主体的重要性。通过中职出纳实务课程教学实例应用分析， 结果表明：新方法相比传统教学方法更具有活力和实用性， 教学效果显著。 关键词：问题启发式教学 #8195 ；问题情景 #8195 ； 角色 #8195 ；多媒体信息技术 在新的形势下，围绕着职业人才培养目标，我国中等职 业教育方式或手段正在发生巨变。在此背景下，针对当代中 职生的特点，根据新世纪的职业学校学生的培养要求，我国 教学工作者积极探索新的教学方式和方法，提出了诸多行之 有效的教学方法。其中问题启发式或问题导向式的教学方法 就是众多出色教学方法中的一种，并且许多专家、学者对此 方法进行了大量的改进，探索了问题导向型教学方法与任务 驱动、项目驱动教学法的结合方法。本文在传统的问题启发 式教学方法的基础上，结合中职教学的实践和中职师生的特 点，借助于现代化的多媒体信息技术，提出了一套新型的教 学方法，旨在充分激发学生的专业课程的学习兴趣，提高中 职学校课堂教学效果，从而增强学生的学习能力，提高教学 质量。 一、传统问题启发式教学方法概述 问题启发式教学方法是授课者采用提出问题、分析问题 和如何解决的方式进行教学的一种方法，也常常被称之为问 题式教学、基于问题的教与学等。 “学起于思，思起于疑” ， 思维一般都从问题开始，当学习者遇到问题时候，才会去思 考，鉴于此，问题启发式教学方法诞世。从 20 世纪 80 年代 开始，越来越多的教育界工作者把问题的提出和解决作为教 学常用的一种手段，使用问题的方式引导学生积极思考，激 发其学习热情。根据目前学界对该教学方法的定义，问题启 发式教学的实质内涵的诠释主要包括下面三种观点。 第一，强调学习者在教学活动中的主体地位性，教师使 用问题作为“引子”善诱学习者积极思索解决问题的办法， 促使其开展网络搜索、提问、咨询等学习活动。 第二，重视教学者在教学活动中的引导作用，教师精心 创设问题情境，合理设置疑问，积极引导学习者探究解决问 题的方法，充分体现教师的主持与引导作用，这种观点在学 界被认同度较高。 第三，强调问题的中心地位，教学者精心安排问题，并 同学习者一同参与到问题的背景分析、解决办法的思考、问 题解决的实际操作中，从而为学习者构建一个完整的问题解 决方案。 二、教学方法改进分析 在传统问题启发式教学方法体系中或者教学者在运用 此方法实施教学中，主要存在如下不足：一是教师在设置教 学问题时，未能充分考虑问题的动态性，问题的情景服务性 不够，学生没有参与问题设置过程。二是教师在教学实施过 程中没有转换角色（ “亦师亦生”的角色转换） 。三是教学手 段单一，教学工具落后，缺乏视角、听角等立体性的刺激效 果。 鉴于上述提到的不足，结合笔者多年的中职财会专业课 程的教学实践，本文在传统的问题启发式教学法的基础上， 提出了一种新型的问题启发式教学方法。下面给出新教学方 法的教学理念、教学措施及评价量规。 1.问题设置原则 问题设置是问题启发式教学方法的核心，问题设置的质 量直接影响教学效果。因此，对于教师而言，选择和设计问 题是一项十分艰巨的任务，既要考虑到问题承载的教学内 容，又要注重问题的“养分”和“活力” 。为此，教师在设 置教学问题时， 需要遵循如下几大原则： （1）导入问题情景， 在明确学习项目和问题后，导入一个与问题相吻合的情景， 引导学生在情景中逐步解决问题，促使学生在脑海中形成 “问题”与“情景”关系模型。 （2）充分考虑学生的知识水 平状况、兴趣、