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东晋南北朝时期江南地区的开正式版本 东晋南北朝时期江南地区的开正式版本 PAGE PAGE9 东晋南北朝时期江南地区的开正式版本 PAGE 第18课 东晋南朝期间江南地区的开发 [教课目的] 1．知识与技术 (1)经过学习，能认识东晋南朝期间江南地区开发的原由、表现、影响，经过研究东晋 南朝期间江南地区的开发，能运用所学的知识剖析有关的社会经济问题。 (2)经过学习，能认识西晋、东晋、前秦、南北朝的成立及更替。 2．过程与方法 (1)经过发问、阅读、比较、思虑、议论等方式，理解江南地区开发的原由、表现和影 响，培育学生提出问题、剖析问题、解决问题的能力，培育学生认识历史的能力和方法。 (2)经过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。 3．感情态度与价值观 经过学习江南地区的开发史，学生能认识到不一样地区之间的沟通对经济发展的重要作 用，认识劳感人民对于社会物质文明发展的重要贡献，认识到和平、平定是经济发展的重要前提条件。 [教课要点和难点 ] 要点：江南地区的开发。 难点：江南地区的开发。 [教课方案思路 ] 1．教材剖析 本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经 济双方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发供给了必需条件。学习这 三部分，第一要认识三国以来南北政权更替的历史。  北方地区自西晋消亡以后，  接踵成立起 很多盘据政权，这类政治场面一方面造成了农业经济的冷清和衰败，  另一方面使大量北方人 民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，  先进的生产工具和技术，  极大促使了江南地区经 济的开发。南方地区在东晋南朝期间，战乱较少，社会稳固，统治者多数着重发展农业，积 极兴修水利，推行先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕 细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也获取快速发展，使 南北经济的发展趋势均衡。 2．学情剖析 (请按学生的实质状况进行增补 ) 3．教课方法 图示法、比较剖析法、史料剖析法、列表归纳法、议论法等。 [教课准备] 图片、史料、多媒体课件 。 [教课过程  ] 教课环节  教师活动  学生活动  设计企图 展现一幅江南美景的图片和一首 白居易的《忆江南》，播放视频《江南 美景》。 过渡：同学们，江南地区山美、水 创建情况，激 导入新课  美、人更美。不单这样，此刻的江南是  聆听、赏识。 发学生的求知欲。 研究新知 (授新课)  我国经济发展的重心，它是历史长久发 展的结果。那江南地区是如何获取开发 的？经济重心何时南移的？这一节课， 我们一同来研究有关这方面的问题。 1．东晋的兴亡 (1)东晋的成立 316年，内迁的匈奴人灭掉西晋， 南迁的北方人，家乡，希望晋朝能 够恢复中原。他们的梦想能否能实现？ 为何？ 司马睿在 317年成立晋朝，以建康 为国都，史称东晋。 东晋期间，出现“王与马，共天下” 政治场面，你能谈谈这是什么回事吗？ 这类现象说明什么问题？ 教师总结：在东晋初年，王导主政  学生回答下列问题。 学生回答下列问题。  经过层层设 问，惹起学生的求 知欲，逐渐理清东 在内，王敦领兵在外，权倾朝野，故有  晋兴亡的线索。 “王与马，共天下”的说法。  学生回答下列问题。 你们听过“闻鸡起舞”的故事吗？ 故事主人物是谁？他为何要这样勤 奋练舞？ 展现教材 83页的有关史事，请学 生阅读和回答下列问题。 西晋末年，祖逖要求司马睿发兵北 伐，司马睿能否支持祖逖的建议？得不 到东晋统治者的鼎力支持， 祖逖北伐的 结果是什么？ 教师总结：东晋初年，多次进行北伐， 曾光复了黄河以南的部分地区。因为朝廷 对祖逖心存疑虑，多方管制，使北伐缺乏 后盾，东晋最后未能恢复中原。 展现图片《东晋形势图》 ，东晋在 淝水之战中战胜前秦，排除了来自北方 的威迫，相对稳固的形势使社会经济有 所发展，江南出现了“荆扬宴安，户口 殷实”的情况。东晋末年，政权落入武 将手中，420年，东晋消亡。 2．南朝的政治 东晋消亡后，  420～589  年的  170 年里，中国南方政权更替屡次，  接踵出 现宋、齐、梁、陈四个王朝。 请学生阅读教材的  “南朝的政治”  培育学生剖析 的内容，回答下列问题：  历史的能力。 ①南朝时领土最大，江南民殷国  回答下列问题。 富，社会比较平定的是哪个政权？ ②为何说“在南北实力对照中， 南朝处于显然劣势”？ 3．江南地区的开发 (1)展现史料，提出问题。 资料一 江南地区辽阔而人烟稀 少，稻米和鱼是主要食品，纵火烧荒， 种水田；不需要商人贩卖货物， 没有非 常富饶的人。 ——《史记》(西汉) 资料二 江南是全国最繁华富强 的地方。民户愈