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《活化石》教学设计_2846 《活化石》教学设计_2846 《活化石》教学设计_2846 《活化石》教学设计设计 教学设计目标 1． 认识 11个生字。会写 8个字。 2． 正确、流畅、有感情地朗诵课文。 3． 初步认识一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。 教学设计重难点 识字、写字，有感情地朗诵课文，初步认识一些古生物知识，有保护珍稀 动物意识。 设计思路 学生对化石的知识认识不多，可是对大熊猫比较熟习。这篇教学设计设计，从 学生已有的知识经验出发，让学生在进一步认识一些古生物知识的同时，呼喊 学生热爱大自然，保护生物的意识。让学生动口、着手、动脑，走出教室，走 出校园，查阅相关古生物质料，扩展自己的视线，培育收集办理信息的能力。 同时，指引学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、相互沟通、探 究发现，引起他们探究大自然神秘的欲念。 课前准备 1． 做课件和头饰。 2． 制作各样生物形状的生字卡片。 3． 师生一同收集相关古生物的资料。 1 / 5 第一课时 一、 播放课件，激趣导入。 1． 出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，而后让学生谈谈：你看到了 什么？想到了什么？ 2． 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述 “化 石”） 3． 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。 二、 朗诵课文，初步感知。 1． 边读边圈画出自己不认识的字，自己想方法认读，如借助拼音认读，向老 师和同学讨教等。 2． 指名读课文。读后师生共同评论。 3． 教师有要点地领读要点句子，相机赐予指导。 4． 轮读，让五位学生每人读一个自然段。 5． 选读，喜爱读哪段就读哪段。 6． 组内分工读，互听互评。读后谈谈：课文介绍了哪几种活化石？ 三、 识记生字。 1． 课件出示生字词，请小老师领读。 “珍、肉、史 ”等字是翘舌音，提示学生读准字音。 bó zh ē nxī s ū n ju é r ò u x ú n sh ǐ l í n 博物馆 珍稀 公孙树 灭绝 食肉 中华鲟 历史 硬鳞 hé quá ēf 核桃 缺少 出示生物形状的生字卡片。 指引学生认读生字，并沟通记字方法。 游戏：识字擂台赛。 出示 11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。 2 / 5 四、 指导写字。 1． 课件出示要写的字，学生认读，沟通记字方法。 2． 察看规律，指导书写。 1） 四个左右构造的字 “化”“代”“孙”“植”应当如何写？ 2） 写“灭”“克”应当注意什么？ 3） 指导书写 “历”和“史”中的竖撇。 3． 学生描红，临写。 4． 组内选举出好的作品在全班展现，师生共同评论。 五、 部署作业。 把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。 第二课时 一、复习稳固。 1． 抽读生字卡片。 2． 游戏：识字采果。 出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。 二、怀疑解疑。 1． 自由朗诵课文，读后想想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内议论。 2． 集体反应，师生共同议论。 三、朗诵感悟。 1． 方才在识字时，同学们见了银杏树，谁能谈谈银杏树的树叶是什么样子？ 3 / 5 为何说 它是活化石呢？自由朗诵第 2自然段，读后谈谈：你读了这段后知道了什么 呢？ 2．教师范读第 2自然段，注意重申 “几亿年前 ”“一把把小扇子 ”“当上爷爷 ”，让 学生感悟银杏树样子的奇异、可爱和生计年月的长远。 3．学生模拟读第 2自然段。 . 学生自读第 3、4自然段，读后谈谈感觉。再读课文，读出感觉。 学生齐读第 5自然段。 同学们，读了这一段，你想说点什么呢？ 小结：银杏树、大熊猫、中华鲟成为人类研究古生物的活化石。银杏树长 得慢却有着营养丰富的果实，是世界上最古老的树种之一。大熊猫、中华鲟挣脱了重重劫难，坚强地生计到此刻。此刻，这些古生物已经愈来愈少了，让我们携起手来保护它们吧！ 四、情境说话。 若是你是 “活化石 ”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完成，师生共同评论。） 五、读读写写。 1． 出示课后 “读读写写 ”习题，全班练读练写。 2． 扩展练习。 一本本＿＿ 一座座＿＿ 一朵朵＿＿ 一双双＿＿ 一位位＿＿ 六、 作业展现。 取出上节课的作业向大家展现，介绍自己的作品。（内容不限制，能够是本课介绍的三种古生物，也能够是其余的古生物，甚至是学生喜爱的其余动植物。） 4 / 5 5 / 5