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《基因控制生物的性状》_教案 《基因控制生物的性状》_教案 《基因控制生物的性状》_教案 第一节基因控制生物的性状 一、 教学设计背景 1、面向学生：中学 2、学科：生物 2、课时： 1 3、学生课前准备： 一、 联合实质生活中的例子以及课文图片，认识生物的性状。 二 、 阅 读 课 文 ， 理 解 基 因 控 制 生 物 的 性 状 。 三、 让学生提出自学中碰到的问题。 二、 教学设计课题 科学知识： 认识生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象。说出不一样种性状和相对性状之 间的差别。理解生物的性状是由基因控制的。 科学研究：能与伙伴一同议论沟通知识，理解基因控制生物的性状。 感情态度价值观： 关注转基因技术给人类带来的影响。 教学设计准备： 图片资料、文字资料及实验资料 教 养 方 面 ： 1、 理解课文内容，能依据课文中的图片以及生活实例，总结性状的观点。 2、 能正确达成课文中的议论题。 教 育 方 面 ： 1 、 培育学生勤学好问的优秀习惯。 2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于研究大自然神秘的热忱。 发 展 方 面 ： 培育学生的察看能力、思想能力、剖析能力。 三．教材剖析 : 有关性状、基因、遗传物质的传达等内容关于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既 是生物界的广泛现象，又是生命持续与发展的重要内在要素；此外，跟着科学技术的发展，生命学科在该 领域获得了巨大的成就，又惹起人们极大的关注，因此，在教材中第一从对表象的性状开始，逐渐深入展 开，利用一些科学实验的现象促进学生思虑并理解性状之间的关系，以及基因的传达与性状遗传间的关 系，并在此基础上理解性其他决定以及变异的生物学基础。在教学设计中因掌握教材的思路，指引学生对有关 的现象、实验进行思虑与剖析，以主动形成对遗传变异的认识，表现科学与研究的教学设计理念。 四．教学设计目标： 1 ）知识与技术目标： 举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的持续现象。举例说出不一样种性状和相对性状之间的差别。 举例说出生物的性状是由基因控制的。 2 ）过程与方法： 以察看剖析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得 出基因控制性状的结论。 1 / 4 3 ）感情态度与价值观 ： 关注转基因技术给人类带来的影响。 教学设计要点和难点 ： 1、性状、相对性状的观点。 2、基因控制性状。 课前准备 ： 、各构成员在上课前察看自己家庭成员的性状特色并填写以下表格： 性 状 自己 父亲 母亲 兄弟姐妹 单眼皮 眼皮 双眼皮 能卷舌 舌 不可以卷舌 有耳垂 耳垂 无耳垂 会弯 拇指 不会弯 有 酒窝 无 (2) 、预习课本 第二章第一节基因控制生物的性状 (P24---P28) 基本观点理解 : 1) 遗传与变异： 2) 生物的性状： 3) 生物的相对性状： .教学设计过程 教学设计环节 教师活动 学生活动 1、发问：我们知道生物个体的寿命是有限的，而整 1、回答：由于生物个领会 个生物圈的生命却在不停的持续和发展，这是为何 生殖后辈。 呢？ 2、陈说：是的。经过生命个体的生殖与发育、遗传 2、学生听教师的陈说，并 与变异，以及与环境变化的互相作用，才使得生物圈 开始思虑遗传与变异的问 的生命生生不息，连绵不停。 题，在教师的指引下逐渐进 3、陈说：遗传和变异是生命得以持续和发展的重要 入新的教学设计环节。 内因。生物的遗传是在生殖过程中达成的，生物的性 状则是遗传物质在发育中和环境互相作用的结果。在 前一章我们已经学习了生物的生殖和发育，接着我们 一、引入 就要学习第二章的内容 ------ 生物的遗传和变异。 俗语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”， 反应了什么生物现象？“龙生九子，九子九个样”说 的又是什么生物现象 ? 4、陈说：人们对遗传和变异的认识，最先是从性状 开始的，此后跟着科学的发展，才渐渐深入到基因水 平，因此今日我们的学习就从第一节基因控制生物的 性状开始， ( 出示本节课课题：第一节基因控制生物 3、学生判断能否有亲缘关 的性状 ) 系。 5 回想自己与父亲母亲有哪些相像的特色 , 又存在哪些不 4、从游戏中学生总结得出 同 , 为何与父亲母亲既像又不像 ? 遗传和变异的观点。 2 / 4 二、生物 的性状 三、基因 控制性状  6、说了这么多遗传和变异，那么大家来总结一下 5、让学生读课本上遗传和 遗传和变异的观点。 变异的观点的 遗传是指亲子间的相像性。变异是指亲子间 以及子代个体间的差别。 7、陈说：我们对遗传和变异的认识，最先是从性状 开始的，因此我们先来议论什么是性状的问题。 1、 列举一些常有的人体性状，让学生以小组为单位 1、以小组为单位，对这些 检查这些