部编版五年级语文上册《语文园地四》精品教案.doc

语文园地四 【教学目标】 1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。 2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。 3.体会顿号的用法，并能正确使用。 4.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。 5.背诵与国家兴衰有关的成语。 【教学重难点】 1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。 2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。 3.背诵与国家兴衰有关的成语。 【教学准备】 准备资料：“”多媒体课件；准备横竖不同书写行款的纸张。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。 2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。 3.能体会顿号和逗号的不同用法，并能正确使用顿号。 语文要素【教学过程】 语文要素 板块一 交流平台 1.回顾课文，引入话题。 （1）引导：同学们，本单元我们学习了四篇课文，想一想在这四篇课文的学习过程中，我们是如何借助资料来体会课文表达的情感的。 （2）学生交流。 2.以文为例，指导方法。 （1）阅读“交流平台”。思考：搜集、整理的相关的资料，对理解文章的情感有什么作用呢？ 预设： ①可以借助资料了解写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。 ②可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。 （2）学生结合本单元的学习，交流自己怎样使用资料。 预设一：可以借助资料了解作者的写作背景，从而更深入地理解课文蕴含的情感。如，陆游为何临终长叹“但悲不见九州同”？林升为何愤怒质问“西湖歌舞几时休”？了解相关的历史背景，就更能体会陆游的伤痛和林升的愤慨。 预设二：通过查阅有关圆明园的资料，了解圆明园沉淀一百多年来的园林建筑的非凡、历史文物的丰富，所以说它的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失。 3.通过朗读，表现情感。 （1）思考：如何通过朗读把课文中丰富的情感表达出来？ （2）阅读“交流平台”第3自然段，说说你学到的方法。 （3）学生交流：朗读时可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的情感。如《圆明园的毁灭》第1自然段应读得慢一些，语调低沉一些，体现痛惜之情，而《少年中国说（节选）》第1自然段应读得语调高一些，语速快一些，读出节奏，读出壮志豪情，才更有气势。 （4）运用方法，学生自选文段，练习朗读。 （5）指名朗读，师生评议。 【设计意图】通过本单元的学习，学生们已熟知使用资料的作用，通过交流、概括，学生能形成更加深刻的印象，从而把它当成一种好的学习方法。语感的培养是一个长期训练的过程，因此反复引导学生揣摩和练习，才能体会不同情感的表达方法。 板块二 词句段运用 1.词语训练。 （1）（课件出示词语）学生自由读。 课件出示： 举世闻名 兴高采烈 足智多谋 呕心沥血 臭名远扬 得意忘形 诡计多端 处心积虑 （2）指名学生读词语，共同正音，再齐读。 （3）不理解的词语可以查字典或请教同学。 （4）男女生合作朗读每组两个词语。引导：每组词语有什么相同点？有什么不同点？ 预设：每组词语意思相近，但感情色彩不同。第一行词语含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱的情感；第二行词语含有贬斥、否定、憎恨、轻蔑的情感。 （5）从这几组词中任选一组写一段话。 预设：《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人，而曹操则可以说是诡计多端。 （6）学生写话，教师巡视。 （7）指名读话，师生共同评议。 2.标点训练。 （1）（课件出示前面两个句子）学生自由读句子，试着从停顿上体会顿号和逗号的不同。 ①指名读一读，其他学生评价交流。 ②小结：在句子中，顿号表示分隔同类的并列的事物，是句子内部最小的停顿，也可以是短语间的停顿，较逗号短。逗号是一句话中间的一般性停顿，表示句子内部的结构关系。 ③再读一读这两个句子，注意停顿。 （2）（课件出示最后一个句子）学生读一读，试着加上标点，教师巡视指导。 课件出示： 毽子越做越讲究 有黑鸡毛 白鸡毛 芦花鸡毛等 各种颜色的毽子满院子飞 ①指名读句子及标点，全班进行交流。（“黑鸡毛”“白鸡毛”和“芦花鸡毛”三个词语是并列关系，所以用顿号） ②再读一读句子，体会停顿的不同。 【设计意图】在理解的基础上，再比较这些词语的异同，从而弄清褒义词和贬义词不同的感情色彩。在写话运用的实践过程中，真正帮学生理解不同的句子应用不同感情色彩的词来表达，不同感情色彩的词对表达情感也是不一样的。 第2课时 【课时目标】 1.了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。 2.背诵与国家兴衰有关的成语。 【教学过程】 板块一 书写提示 1.看例子，找规律。（课件出示教材第64页《示儿》和《登鹳雀楼》两首古诗书写