部编版七年级语文上册 《济南的冬天》核心素养教案1（第1课时）.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 4 《济南的冬天》核心素养教案 教学目标 继续训练朗读，掌握重音与停连的要领。 学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者情感。 品味课文精美的语言。 学习比喻和比拟的修辞方法。 课时安排3 课时。 一、导入  第 1 课时教学过程 朱自清的《春》让我们领略了春天的美好和希望。今天，我们走出春的世界， 到另一个截然不同的季节，跟着老舍去感受济南的冬天。 二、初读课文，整体感知 运用你已经掌握的朗读技巧，自由朗读课文，你所读到的“冬”与日常感受到的冬天有何不同？ 预设 1：老舍笔下的冬天比较温和，不像印象里的冬天那么冷。预设 2：老舍笔下的冬天是响晴的，印象里冬天又湿又冷很难受。预设 3：老舍笔下的冬天很有诗情画意。 用文中的一个词来概括济南冬天的特点，你会选哪一个？ 预设 1：响晴。 预设 2：暖和。预设 3：温晴。 明确：温晴。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”是相对于 “阴”而言，天气晴朗，而且富有色彩。文章所写的济南冬天独有的美景，都与“温晴”这个词有联系。 梳理文章的写作脉络，完成下面的思维导图，在小组内讨论交流。 明确 设计意图 思维导图有助于学生梳理全文脉络。三、训练朗读，以声绘景 1.完成“积累拓展”第四题：根据你的理解，标出课文第 3 段的重音和停连， 并尝试朗读这一段。 明确：朗读的语气应该是轻柔的、欢悦的。重音、停连示例： ˇ这一圈小山ˇ在冬天特．别．可爱，⌒好像是把济南放．在一个小．摇．篮．里，他们 全．安．静．不．动．地ˇ低．声．说：“你们放．心．吧，这儿ˇ准．保．暖和。” 重音：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准”。 ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山”“这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全．安．静．不．动．地低．声．说”， “全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。说明 副词、谓语、状语，这些名词在课堂讲解时可以忽略。2.小组合作，选择一个语段完成朗读任务。 任务： ①圈画出最能表现其特点的语句。 ②运用重音、停连等符号分别做朗读设计。 ③小组交流，指定组员在全班展示。 示例：我们小组选择“薄雪覆盖下的小山”： 山尖ˇ全．白了，给蓝天镶．上一道银边。山坡上ˇ有的地方雪厚．点儿，有的地方ˇ草色还露．着；这样，一道儿白．，^一道儿暗．黄．，给山们ˇ穿．上一件带水纹的花．衣．；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，^叫你希望看见一点儿ˇ更．美．的ˇ 山．的肌．肤．。等到快日落的时候，微．黄．的阳光ˇ斜．射．在山腰上，那点儿薄雪ˇ好像忽．然．害了羞，微微露．出点儿粉．色．。 “镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 “一道儿白”“一道儿暗黄”连读。为了凸显两种颜色交错的感觉，在“叫你希望看见一点儿……”前连读，更能让人体会到山仿佛在迫切地展示美，同时也能让人感受到作者对冬天的济南的喜爱。 设计意图 利用课文练习完成课堂朗读训练示范，帮助学生更好地处理朗读重音与停连。 四、课后作业 有感情地朗读全文，领会作者在文中表达的情思。