部编版七年级语文上册 《济南的冬天》课例研磨：说课篇之说课稿.docxVIP

《济南的冬天》说课 一、依托单元说教材 人文主题：《济南的冬天》是部编教材七上第一单元的第二课，本单元主题 是“四季美景”，由一组描写景物的优美诗文组成，学生在美景、美情、美言中， 感受课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。《济南的冬天》抓住“温晴”的特点，用温婉的语言，融情于景的写法，给读者“温情”的感觉， 字里行间流露出作者对济南冬天的喜爱赞美之情。 语文要素之一：朗读。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景， 领略景物之美。本课的重点是把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。 语文要素之二：赏景。阅读本单元的课文，要发挥联想和想象，再现情景， 获得情感体验。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效 果。《济南的冬天》要品味细腻、生动的景物描写，唤起对事物的细微感觉。二、植根课标说设计 《语文课程标准》：“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国 语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。”同时要求：“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。”因此，在具体教学过程中，既要指导学生通过“朗读”和“品读”来领会文章的主要内容，又要引导学生进行自主学习和合作探究，体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。 基于以上的思考，我确定了本课的教学目标及教学创意。 【教学目标】 朗读，掌握重音和停连的要领，赏析文中之景。 品读，品味课文精美的语言，学习比喻、比拟的修辞方法，体会作者在景物描写中融入的感情。 【教学创意】 本文的教学切入点：让学生在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，领会作者鲜明的印象和感受。因此，本课的主要教学板 块：抓住“温晴”，整体感知课文，赏析文中之景；抓住“温情”，品味精美语言，体会笔下之情。 三、立足学情说过程 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。俗话说兴趣是最好的老师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 教学是教师和学生的双边活动，是师生互动、教学相长的过程。根据本课特点和学生实际情况，我将融合以下几种【教学方法】： 诵读欣赏法。本文文质兼美，适于朗读，引导学生通过反复朗读去发现美、感知美、探究美。 关键词教学法。围绕“温晴”和“温情”两个关键词，引导学生感受、品味济南冬天之美，使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 立足学生的学情及选用的教学方法，下面我来说说主要的教学步骤及策略意图。 【教学步骤】一、导入 老舍说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏《济南的冬天》。 （策略意图：用老舍先生的话及描写济南的诗句导入新课，意图将厚实的知识储备用精当的语言传达给学生，开课直奔正题，初步感知老舍对济南的赞美之情） 二、初读，赏析文中之景。（铺垫一） 师：默读全篇，圈点勾画，边读边思考问题： 作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？（词语提示：宝地、理想的境界、温晴、慈善、有山有水） 他是通过哪些景物呈现这一特点的？济南的冬天像 小山摇篮图 （暖城）、雪后初晴图、淡雅水墨画（暖山）、空灵水晶图（冒热气的水）（屏幕） 小结：从全文看，作者的笔触由暖阳、暖城、暖山，到不结冰的水，所表现的都是温暖晴和。 （策略意图：让学生活动方式具体：默读全篇，圈点勾画；让活动内容明确： 围绕“温晴”一词整体感知冬天的特点；让活动难度适中：用济南的冬天像……， 来欣赏景物之美。这一板块的设计，为下一个教学环节做好了内容上的铺垫。） 过渡语：以上我们欣赏了济南“温晴”的冬景，“一切景语皆情语”，下面老师来介绍老舍与济南的情缘。（铺垫二） 师：1930 年 7 月，老舍受邀来济南齐鲁大学任教，在济南生活的四年多时 间里，他陶醉于济南秀美安适的风光山水，倾情于博大精深的齐鲁文化，他用温情诗意的笔触描写济南独一无二的山水景致……。 链接材料： “从民国十九年七月到二十三年秋初，我整整的在济南住过四载。在那里， 我有了第一个小孩，即起名为“济”（舒济）。在那里，我交下不少的朋友：无论什么时候我从那里过，总有人笑脸地招呼我；无论我到何处去，那里总有人惦念着我。在那里，我写成了《大明湖》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》， 和收在《赶集》里的那十几个短篇。在那里，我努力地创作，快活地休息……四年虽短，但是一气住下来，于是事与事的联系，人与人的交往，快乐与悲苦的代换，便显明地在这一生里自成一段落，深深地印划在心中；时短情长，济南就成了我的