长方体和正方体的认识研究性学习设计.pdf

长方体和正方体的认识研究性学习设计 河北省邢台市邢台县皇寺中心张安北 作者姓名 乔彦海 任职单位 完小 学科 数学 年级 五年级 单元标题 长方体和正方体 研究性学习名称 长方体和正方体的特征认识 小组成员 小学五年级全体学生，共分 5 个小组，每组 6 人 所需时间 【学习目标】 1、使学生认识长方体、正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。 2、能比较、区别长方体、正方体的特征。 3、通过引导学生观察、操作、演示、测量，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初 步的空间观念和想象能力。 【情境】 通过多媒体课件演示动画的情境， 给学生自己发现问题和提出问题创造条件， 联系学生 生活实际， 创设情境。 针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主， 空间观念薄弱 的特点，本课多次让学生动手操作实践， 让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不 断积累空间观念， 并运用多媒体课件辅导教学。 在认识长方体特征的基础上， 利用学习迁移， 自主讨论正方体的特征， 再比较长方体与正方体之间的异同。 明确它们的内在联系， 最后用 学到的新知解决一些实际问题。 通过一系列有序活动培养学生动口、动手、 动脑的能力，使 学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。 使学生体会数学与生 活的关系，激发学生对数学的兴趣。 【任务与预期成果】 我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大 限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 我努力为学生提供具体的实践活动， 创设出引导学生探究、 操作和思考的情景。 整节课 大部分时间学生都在动手实践：独立探究，合作交流；有猜想，有验证；有观察，有分析， 有想象， 有解决问题的策略。 我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自 己的身边，数学对解决实际问题是有用的。 整节课的教学， 我和学生在轻松的活动中获得了发现， 在激烈的讨论中明白了道理， 在 愉悦的合作中享受了成功！ 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） 一、创设情境，激发兴趣。 1、观察后回答：①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ 2 ．实验 用两个同样大小的量筒装 600 毫升的水。然后往其中一只里放入一块石头，让学生观 察，这只量筒里水面的变化情况？小组讨论一下为什么会出现这种情况？更好地帮助学生理 解“空间”这一概念。 从今天开始， 我们的数学课主要研究长方体和正方体， 这节课我们首先学习长方体的认 识，并板书课题。 二、动手操作，直观感知。 在本环节中，我设计了五个活动： 活动一：认识长方体 （1）认识长方体的面。 （让学生分组讨论） ①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察） ②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形） ③哪些面完全相等？（演示给学生看） 再根据学生的发言用投影归纳出： 长方体有 6 个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面 的形状、大小完全相同。 （2）认识长方体的棱。 让学生用手摸一摸长方体每两