部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》精品教案.doc

第四单元集体备课 本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。 单元语文要素在课时中的梯度序列 内容 教学要点 字词识写 ◎认识32个生字，读准1个多音字，会写30个字，会写24个词语。 ◎能辨别词语的感情色彩并恰当运用。 ◎了解古诗硬笔书写的两种行款，并能正确书写。 语言积累 ◎背诵《古诗三首》和《少年中国说（节选）》。默写《示儿》。 ◎背诵与国家兴衰有关的成语。 ◎体会顿号的用法，并能正确使用。 阅读理解 ◎有感情地朗读课文。能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意，体会诗人表达的情感。 ◎领悟课文的表达特点，能结合相关资料，理解句子的含义。 ◎能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。 ◎能结合相关资料，体会《七子之歌》《和平宣言》与《圆明园的毁灭》表达的情感的相似之处。 ◎能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。 口头表达 ◎能以《小岛》中将军的口吻讲述故事。 ◎能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。 书面表达 ◎能根据习作要求大胆想象。 ◎能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 ◎能根据同学的建议修改习作。 12 古诗三首 【教学目标】 1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《示儿》。 3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 【教学准备】 1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。 2.准备资料：“”多媒体课件；搜集相关资料，了解诗人的写作背景。 【教学课时】 3课时 第1课时 《示儿》 【课时目标】 1.认识“乃”这个生字，会写“祭、乃”2个字。 2.有感情地朗读《示儿》，能背诵和默写这首诗。 【教学过程】 板块一 谈话导入，带入诗境 1.谈话导入. 艾青说：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”同学们，说到热爱国家，你们会想到哪些仁人志士呢？（屈原、文天祥、岳飞、林则徐、郑成功等）不论经过多少年，这些爱国人士一直活在人们心中。今天，我们将穿越到南宋，去感受爱国诗人陆游炽热的爱国之情！ ２.板书古诗题目，齐读古诗题目。 （1）引导：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？ 看注释，理解古诗题意：“示儿”指给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。 （2）简单介绍陆游。 课件出示： （2）陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。诗与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“中兴四大家”，亦作“南宋四大家”。 （3）创设情境：（课件出示陆游肖像图）800多年前，一位85岁的老人僵卧病榻，老泪纵横，他颤颤巍巍地挣扎着起来，给儿子写下了一首绝笔诗。他写的内容会是什么呢？ 【设计意图】谈话导入，并创设情境，将学生带入学习古诗的情境之中。简单介绍诗人之后，在创设情境的基础之上提出疑问，激发学生学习古诗的兴趣。引导学生读懂古诗题目，有利于引导学生更好地理解古诗内容，读出古诗题目中隐含的信息。 板块二 初读识字，理解诗意 1.初读古诗，读准字音。 （1）学生自由读古诗，读准每一个字音。 （2）指名读诗句，着重提示“家,（jì）、乃（nǎi）翁（wēnɡ）”的读音。（注意“翁”的韵母不要读成onɡ） （3）区分形近字：祭—蔡，乃—及。 随文指导“祭、乃”的书写。 ①祭：左上部分的横撇要舒展，右上部分的捺也要舒展，下部“示”字的两横要适当收缩，避让上边的横撇和捺。 ②乃：书写时要注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。 （4）学生自由练读，尝试标注节律和重音。 （5）反馈初读：教师指导学生带着自己的理解朗读古诗，共同交流讨论为什么要这样读。 2.结合注释,理解古诗大意. （1）学生边自由读，边借助注释了解古诗的大致意思，不懂的地方作好批注。 （2）师生共同讨论，理解重点词语的意思。 课件出示： 元：同“原”，本来。 但：只是。 同：统一。 定：收复北方失地。 九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。 无忘：不要忘记。 （3）指名交流古诗的大意。 预设：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，只是悲痛不能活着看到国家统一。等到朝廷军队收复中原失地的那一天，家祭时一定不要忘记告诉你们的父亲。 课件出示： 示 儿 [宋]陆 游 死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。 语文要素【设计