大还是小教学设计.docxVIP

《大还是小》教学设计 一、教学目标1、正确认识“时、候”等11个生字，认识新部首“忄”、“彳”。2、会写“自、己、衣”3个字。 3、正确、流利地朗读课文，读好句子停顿，体会“我”自相矛盾的内心世界。二、教学重点难点教学重点:认识11个生字和新部首“忄”、“彳”,规范书写“自、己、衣”。教学难点:读准长句子的停顿，体会“我”自相矛盾的内心世界。 三、教学准备 课件、字卡、歌曲 四、教学过程（一）激趣导入，启发质疑1．出示字卡“大”。师：同学们，这个字你们都会认吗？请大声地读出来。(生读：大)师：对了，上课回答问题声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小)2．出示字卡“小”。师：请大家齐读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，不然别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小)3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答)师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)（二）识记生字(1)我会读课件出示词语：（图片）时候?觉得?穿衣服自己?很小?快点儿(注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”带拼音。)①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。③去掉拼音指名读，齐读。(2)我会认（汉字大冲关）①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，开火车读。时?候?觉?得?自?己?很?穿?衣?服?快②进行摘苹果、放气球的小游戏，检测学生掌握情况。设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了开火车、指名读、摘苹果等方式，激发学生的识字兴趣。（三）初步感知课文。刚才同学们表现的很好，接下来翻开书自己读一读课文吧！ 1.自读课文，划分文章段落2.小男孩到底是大还是小？小男孩有时候觉得(?),有时候觉得（?）。（四）精读领悟1、展示一二段，采用学生自由读、男女对读等多种方式使学生领悟课文内容。? 问题：(1)“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。 （2）当觉得自己很大的时候我的心情是?？ 2、展示三四段 问题：（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。 （2）当觉得自己很小的时候我的心情是?？ 3、展示图片（看图说话）当我（）的时候，我觉得自己很大当我（）的时候，我觉得自己很小 4、你还有什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？ 5、提问：“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。（五）欣赏歌曲，结束课堂师：最后，让我们一起来听一首歌。(播放歌曲《快快长大》)五、板书设计大还是小自己穿衣服 自己系鞋带 ? 够不到按钮? 怕雷声