皮亚杰的认知发展阶段理论与道德发展阶段理论.docVIP

皮亚杰的认知发展阶段理论与道德发展阶段理论 皮亚杰的认知发展阶段理论与道德发展阶段理论 PAGE / NUMPAGES 皮亚杰的认知发展阶段理论与道德发展阶段理论 皮亚杰的认知发展阶段理论和道德发展阶段理论 皮亚杰的认知发展阶段理论和道德发展阶段理论不论是在教师资格考试仍是在教师招聘考试中都是一个特别重要的考点，鉴于有些学员在学习时缺少对于知识的概括和总结，本文将将皮亚杰的两个阶段理论进行概括便于学员理解和记忆。 皮亚杰把小孩的认知发展分红以下四个阶段 : 第一阶段：感知运算阶段 ( 感觉 - 动作期， 0-2 岁 ) ：这个阶段的小孩的主要认知构造是 感知运动图式，小孩借助这类图式能够协调感知输入和动作反响，进而依赖动作去适应环 境。经过这一阶段，小孩从一个只是拥有反射行为的个体渐渐发展成为对其平时生活环境 有初步认识的问题解决者。这一阶段小孩还获取了客体永久性 (9-12 个月 ) ，客体永久性是 指小孩理解了物体是作为独立实体而存在的。 第二阶段：前运算阶段 ( 前运算思想期， 2-7 岁 ) ：小孩将感知动作内化为表象，成立 了符号功能，可依赖心理符号 ( 主假如表象 ) 进行思想，进而使思想有了质的飞腾。这一阶 段小孩认知发展的主要特色表现为：①出现了语词或其余符号，开始出现表象和形象图式 ; ②小孩的看法是详细的、动作的，而非抽象的，思想拥有不行逆性 ; ③认为外界全部事物都 是有生命的——泛灵论 ; ④全部以自我为中心。指不可以从对方的看法考虑问题，认为每一个人 看到世界正如他自己所看到的同样 第三阶段：详细运算阶段 ( 详细运算思想期， 7-11 岁) ：在本阶段内，小孩的认知构造 由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。详细运算思想的特色 : 拥有守恒性、去自我中心 性和可逆性。皮亚杰认为，该期间的心理操作着眼于抽象看法，属于运算性 (逻辑性 )的， 但思想活动需要详细内容的支持。 第四阶段：形式运算阶段 ( 形式运算思想期，从 11 岁开始向来发展 ) ：这个期间，小孩 思想发展到抽象逻辑推理水平。其思想形式挣脱思想内容，形式运算阶段的小孩能够挣脱 现实的影响，关注假定的命题，能够对假言命题作出逻辑的和富裕创建性的反应。同时儿 童能够进行假定一演绎推理。 皮亚杰把小孩的道德发展分红以下四个阶段 : 第一阶段：前道德阶段 (1-2 岁 ) ：小孩处于感觉运动期间，行为多与生理本能的知足 相关，无任何规则意识，因此谈不上任何道德看法发展。 第二阶段：他律道德阶段 (2-8 岁 ) ：小孩主要表现为以听从成人为主要特色的他律道 德，故又称为听从的阶段。又可分两个阶段： (1) 自我中心阶段 (2-5 岁 ) ：这一阶段小孩处 于前运算思想阶段。其特色是单向、不行逆的自我中心主义，片面重申个人存在及个人的 建议和要求。 (2) 威望阶段 (5-8 岁 ) 思想正由前运算思想向详细运算思想过渡，以表象思想 为主，但仍不具备可逆性和守恒性。所以，这一期间小孩的道德判断是以他律的、绝对的规则及对威望的绝对听从和崇敬为特色。他们认识规则对行为的作用，但不认识其意义。他们常以表面的、实质的结果来判断行为的利害。认为听从成人就是最好的道德看法，听从成人的意志就是公正。假如违反成人的法例，不论动机怎样都应当受抵罪的处罚，并且处罚越厉害越公正。 第三阶段：自律或合作道德阶段 (8-11 、 12 岁) ：小孩思想已达到拥有可逆性的详细运算，有了自律的萌芽，公正感不再是以“听从”为特色，而是以“同等”的看法为主要特 征，渐渐取代了前一阶段听从成人威望的支配地位。意识到准则是一种保证共同利益、契约性的、自发接受的行为准则，并表现出合作互惠的精神。开始以动机作为道德判断的依照，认为公正的行为都是好的。对于处罚，认为只有回报的处罚才是合理的。 第四阶段：公正道德阶段 (11 、 12 岁此后 ) ：这时小孩的思想广度、深度及灵巧性都有了质的飞腾，此时才真实到了自律阶段。这一阶段的小孩开始出现了利他主义。他们鉴于 公正感作出的判断已经不再是同等基础上的法定关系，而是人与人之间的道德关系。将规则同整个社会和人类利益联系起来，形成拥有人类关怀和怜悯心的深层质量。 以上介绍了皮亚杰的认知发展阶段理论和道德发展阶段理论，希望能对考生有所帮助 !