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皮亚杰给幼儿数学教育的启示 皮亚杰给幼儿数学教育的启示 PAGE / NUMPAGES 皮亚杰给幼儿数学教育的启示 皮亚杰给少儿数学教育的启迪 “” 皮亚杰理论给少儿数学教育的启迪 【纲要】皮亚杰把小孩心理或思想发展分为四个基本阶 段 感知运动阶段、前运算阶段、详细运算思想阶段和形式运算阶段。依据这个理论，少儿教师在组织少儿的数学活动时，应当多让少儿进行操作，在操作中学习数学，从而理解数学的真实含义。 【重点词】皮亚杰 智力阶段性发展理论 数学 操作 瑞士心理学家皮亚杰（ Jean·Piaget ）是今世最有名的小孩心理学（发生认识论）专家。他把生物学、数理逻辑、心理学、哲学等方面的研究综合起来，成立了自己的构造主义理论，形成了一套完好的科学系统，遇到了国际上宽泛的重视。小孩智力阶段性发展理论是他的重要理论之一。 一、小孩智力阶段性发展理论 １、理论产生过程： 在很长一段期间，心理学家们对小孩智力发展的研究和察看常常特别重视小孩获取智能增加的正确学习过程，但今世有名学者瑞士心理学家皮亚杰却对孩子是怎样出错误的思想过程进行了长久的探究，皮亚杰发现剖析一个小孩对某问题的不正确回答比剖析正确回答更拥有启迪性。采纳临床法（ Clinical method ）方法，皮亚杰先是察看自己的三个孩子，以后与其余研究人员一同，对不计其数的小孩进行察看，他找出了不一样年纪小孩思想活动质的差别以及影响小孩智力的要素，从而提出了独到的小孩智力阶段性发展理论，引起了一场小孩智力观的革命，固然这一理论在好多方面目前也存在争辩，但正如一些心理学家指出：这是”迄今被创建出来的独一完好系统的认知发展理论”。 ２、理论的主要内容： 皮亚杰将小孩从出生后到 15 岁智力的发展区分为四个 发展阶段。分别是：感知运动阶段（ 0 岁到 2 岁）、前运算阶 段（约 2 岁到 7 岁）、详细运算阶段（ 7 岁到 12、13 岁）、形 式运算阶段 （ 12 岁到 15 岁）。由于学前少儿是我们的研究对象，所以我主要阐述感觉运动阶段和前运算阶段。 （１） 感知运动阶段：自出生至 2 岁左右，是智力发展的感知运动阶段。在此阶段的早期即重生儿期间，婴儿所 能做的不过为数不多的反射性动作。经过与四周环境的感觉运动接触，即经过他加以客体的行动和这些行动所产生的结 果来认识世界， 假如这个动作停止了， 他的认识也就停止了。比方说，少儿在数数时，是经过实物或手指进行的，假如他 们不进行这个动作，就不可以达成数数的活动。 （２） 前运算阶段： 与感知运动阶段对比，前运算阶段小孩的智慧在质方面有了新的飞腾。在感知运动阶段，小孩只好对目前感觉到的事物施以实质的动作进思想，于阶段中、后期，形成物体永远性意识，并有了最早期的内化动作。到前运算阶段，物体永远性的意识稳固了，动作大批内化。跟着语言的迅速发展及初步完美，小孩屡次地借助表象符号（语言符号与象征符号）来取代外界事物，重视外面活动，小孩开始从详细动作中挣脱出来，依靠象征格式在脑筋里进行”表象性思想”， 故这一阶段又称为表象思想阶段。 在前运算阶段，小孩动作内化拥有重要意义。 皮亚杰将前运算阶段又划出两个分阶段：前观点或象征思想阶段和直觉思想阶段。 ① 前观点或象征思想阶段（ 2-4 岁）：这一阶段的产生标记是小孩开始运用象征符号。小孩不单会用实物作为符 号，同时他们也会用语言来表征物体。比方说，在游戏时，小孩用小木凳当汽车， 用竹竿做马，木凳和竹竿是符号， 而汽车和马则是符号象征的东西。即小孩已可以将这两者联起来，凭着符号对客观事物加以象征化。 ② 直觉思想阶段 （4-7 岁）这一阶段是小孩智力由前观点思想向运算思想的过渡期间。此阶段小孩思想的明显特色是仍旧缺少守恒性和可逆性，但直觉思想开始由单维集中向二维集中过渡。守恒马上形成，运算思想就要到来。 前运算阶段的小孩认识活动有以下几个特色：①相对的详细性，借助于表象进行思想，还不可以进行运算思想。②思想的不行逆性，缺少守恒构造。③自我中心性，小孩站在自己经验的中心，只有参照他自己才能理解事物，他认识不到他的思想过程，缺少一般性。他的讲话多数以自我为中心。 ④刻板性， 表现为在思虑眼前问题时， 其注意力还不可以转移，还不擅长分派；在归纳事物性质时缺少等级的观点。 3、教育的启迪： 经过认识了一系列的智力发展理论，少儿教师在少儿园 活动中应怎样运用理论来指导实践呢？ 教师应当第一认识皮亚杰的智力阶段性发展理论，依据 少儿的不一样年纪特色来设计活动。少儿的思想发展是由直观 性向表象性发展，所以在活动中应以操作活动为主。关于数 学观点的获取，皮亚杰说过：“假设小孩不过从教课中获取 数的观点和其余数学观点，那是一个极大的误会。相反，在 相当程度上，小孩是自己独立地、自觉地发展这些观点和概 念的。”小孩其实