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脑瘫儿童相关辅助训练 脑瘫儿童的运动障碍突出，并且常伴有言语语言发展迟缓、生活自理能力不足等问题。 故对脑瘫儿童进行感觉统合训练的同时，还需要配合其他辅助训练，进一步增强@瘫儿童的 运动能力，帮助其提高沟通交流能力并掌握生活自理技能。 ? (一）运动康复训练 脑瘫儿童的主要表现是运动障碍和身体姿势异常。所以，该群体除了可进行感觉统合 训练外，还需要进行专业的运动康复训练，提高儿童的肌力、耐力、协调性，改善不佳的躯体 姿势、重塑正常运动模式等。体操康复训练是运动康复训练的重要内容之一，对改善脑瘫儿 童的协调性有一定作用，可在专门机构及家庭尝试开展。 (二）言语语言训练 约1/3?2/3的脑瘫儿童伴有言语语言障碍，主要临床表现是运动障碍性构音障碍和语 言发育迟缓。例如，儿童会出现说话缓慢费力、字音不清、鼻音较重、语音语调异常等。为 此，对脑瘫儿童进行言语语言训练是提高其生活质量，促使其融入社会的重要基础。为此, 儿童除了在日常生活中要加强言语语言的训练和应用外，在进行感觉训练的后期或者技能 自动化时期也要对儿童进行这方面的训练，以提高儿童大脑统整处理各种信息的能力，如在 训练间隙，训练人员有意识地增加与儿童的言语互动，交谈与训练有关的术语、概念及心理 体验等。家长更要有意识地增加与儿童的沟通，督促或鼓励儿童多讲话，表达自己的感受、 需要和观点等，切忌为遮丑“避而不谈”，训练和运用脱节，形成恶性循环。 (三）生活自理能力 生活自理能力是每一个个体需要习得的重要的基础能力，是拥有正常生活、工作、学习和自主自立的前提和保障。障碍程度轻的脑瘫儿童经过一段时间专门训练，大多可以掌握 日常生活自理技能。对于程度较重的儿童，经过长期艰苦的训练或者在辅具的支持下还是 可以掌握一些日常生活技能的，如穿脱衣服、吃饭、洗漱等。当然，脑瘫儿童获得生活自理能 力有很大的个体差异，有的儿童可能难以获得起码的生活自理能力，终身需要护理。 (四）其他训练 除上述几个领域的训练外，还可以对儿童进行艺术康复训练、音乐康复训练、文化教育 干预。尤其是文化教育干预，这不仅是每一个特殊儿童的基本权利，也是其融人社会、实现 自身价值的基础和基本途径。那些智力正常的脑瘫儿童完全可以接受与普通儿童同等的教 育。绘画、工艺品制作和音乐律动活动等由于其形式活泼，对儿童有很强的吸引力，也常常 被运用到脑瘫儿童的康复训练中，对提高儿童的基础能力及综合素质起到积极的作用，训练 机构及家庭不可忽视这些领域的训练。