统编七年级历史上册教案第9课秦统一中国.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 统编七年级历史上册教案第9课秦统一中国 魏 【教学目标】学问与技能通过教学使学生了解秦灭六国统一全国的过程及缘由，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程，把握秦始皇稳固统一的措施及作用。过程与方法通过让学生自学和分组商量“秦朝完成统一的缘由”和“秦始皇稳固统一的主要措施”等问题的教学环节，让学生学会换位思索，培育学生初步分析历史问题的能力；充分利用多媒体直观教学手段，培育学生的观看力、想象力。情感看法与价值观目标：情感、看法与价值观通过对秦朝统一历史作用的分析，结合现实从情感上激发学生对祖国统一的渴望，使学生认识到统一是历史进展的必定趋势；通过对秦始皇所创建的一系列制度措施的学习了解，学会公正客观地评价历史人物。【教学重难点】1、秦灭六国和稳固统一的措施2、理解“封建专制主义中央集权”这个概念【导学过程】教师讲解,学生分析商量相结合 【情景导入】提问：“同学们听说过《荆轲刺秦王》的故事吗？”因许多学生在电视、书籍上有初步的了解，让学生把这个历史故事也许说出来，从而启发学生思索“为什么统一最终由秦国完成而不是燕国？”下面我们一起看看这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！〔让学生讲解并描述对秦始皇画像的印象和感受。〕 【自主预习】〔一〕、秦的统一1、秦灭六国的过程教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？多媒体显示：战国初期七国的形势图，并一步步引导学生说出七国的地理方位。并让学生分析通过商鞅变法，秦国成为了最强大的国家，为灭六国预备了条件。提问：秦王赢政是怎样完成统一的呢？多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的留意力。引导学生在看的过程中归纳秦统一的时间、人物、都城。〔1〕时间：公元前230年—前221年〔2〕人物：赢政〔3〕都城：咸阳多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描述画像，活跃课堂气氛。通过商量的形式让学生分析秦灭六国的历史意义。 2、灭六国的历史意义 多媒体显示：〔1〕、结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。〔2〕、使人民获得了较为安定的生活和生产的环境，顺应历史的进展趋势，符合广大人民的愿望。　　俗话说：打江山简单，守江山难。秦始王在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一。而且还在于他在完成统一之后，又为稳固统一制订了一系列影响深远的重大措施。 〔二〕、稳固统一的措施 引导学生发觉问题：请同学们想一想，秦统一初期可能会出现哪些不利于稳定与进展的因素呢？阅读教材，查找答案。学生回答：文字不统一、货币不统一、思想不稳定……首先来看看在政治的措施1、政治上——专制主义中央集权统治的建立显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令通过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权利是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得课堂气氛生动活泼。教师引导学生思索：在政治上所实行的措施起到的作用是，稳固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。2、经济、文化上——统一文字、货币、度量衡多媒体显示：七国所沿用的货币。让学生明白这了经济上所实行的统一货币措施。让学生分析统一货币的所起到的作用。3、思想上——焚书坑儒。　　请学生看书回答：什么是焚书坑儒，秦始皇为什么这么做？结果怎么样？　　教师归纳：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却实行极其残暴野蛮的手段维护他那至高无上的权威。结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否认。4、军事上——北筑长城和开发南疆秦长城的修建　　提问：同学们听说过孟姜女哭长城的故事吗？学生一般在电视或者书籍上听说过，由学生来讲解并描述，增加学生的课外学问。并分析今日的长城还意味着什么。让学生体会修长城的艰难，明白长城是中华民族的智慧结晶，产生民族自豪感。越族地区的开发　　重点介绍灵渠〔出示相关图片，见媒体资料〕。指出灵渠沟通了湘水和离水，连接了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，至今还能灌溉四万多亩田地。秦的疆域多媒体显示秦朝疆域图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的疆域图。 【合作探究】1、秦为什么