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《祝福》说课稿 一、文本分析： 《祝福》第二册的小说单元的第一篇课文，是最重要也是最难的一篇课文。是鲁迅先 生的文章从起题目和全文结构构思到每一个用字和标点符号无不经过深思熟虑，无不反映 出作者所想要表达的主题，即对封建礼教吃人本质的强烈批判与控诉。 二、教学目标： 鲁迅每一篇小说几乎都是经典，语言，环境描写，主题，情节安排，人物形象分析等 等都有分析的价值。 知识目标：掌握课文中的基础知识，了解鲁迅，了解小说的内容及主题 能力目标：能够开阔文章的主要内容，能够分析文章的人物形象和环境描写对于主体 表达的作用 情感目标：人应该富有同情性，认识到封建礼教的罪恶 三、教学理论： 小说三要素就是情节环境和人物形象， 所以小说教学无论怎么教都要围绕这三个方面。 在教学过程中，应该以学生为主体，发挥学生的主动性；以教师为主导，教师张空整 个教学过程。以训练为主线，围绕教学目标，设计一些列问题，由浅入深的体会理解， 教 师提问，学生阅读课文，独立思考和讨论相结合，然后教师适当进行启发点评总结。 四、学法： 学生对于文本，采取默读，朗读，讨论。对于问题单独思考加上讨论。 五、教法： 提问，组织课堂讨论，赏析小说。 六、教学设计 ( 分为三个课时 ): 第一课时 1. 主要是了解作家、写作背景以及掌握基础知识。然后掌握小说的情节 2. 由鲁迅作品中其他学生所熟知的文学形象比如闰土，孔乙己等导入 3. 然后再进行字词刻下注释文学常识的检查，通过提问让学生掌握和学习。 4. 明确小说的社会背景 : 让学生从文中找出相应的可以体现社会背景的句子 5. 概括情节：做到语言简练，并且能够准确概括内容，开端发展高潮结局分别找人概括， 不让一个人概括，可以调动更多学生积极性 第二课时 1. 主要是分析小说的社会环境描写，并初步概括出主题 2. 让学生找出自然环境并分析 3. 让学生找出文中的社会环境描写并分析 第三课时 1. 主要是分析人物形象，然后分析出封建礼教吃人的本质，不仅吃掉了祥林嫂的生命，同 时吃掉了所有愚昧者的灵魂 2. 找出小说中的人物，分为两大类：男人和女人；然后思考，在当时社会条件下，男人和 女人的社会地位是怎样？他们的社会地位有什么关系 支配与被支配的关系。 3. 判断这些人中谁是健全人： 1）能够自食其力 2 ）具有同情心，关系他人，具有责任感 3 ）多社会有清醒认识 4 ）能够自己把握人生命运，不迷信 4. 为什么他们会变成这样：是因为封建礼教的吃人本质，让他们冷漠，无情 5. 分析祥林嫂的命运： 1）假如祥林嫂的第一个丈夫不死， 祥林嫂的命运会怎样？假如贺老六不死， 他的命运 会怎样？ 2 ）假如阿毛不死，祥林嫂的命运会怎样？ 6. 如果说封建礼教吃掉了祥林嫂，那为什么鲁四婶能好好地活着，为什么柳妈能好好地活 着？ 祥林嫂的死因：必然原因——首先在一个就是男人对女人命运的支配，阿毛死了，它必须 依靠儿子才能活下来。 祥林嫂就必须交出房子， 他没有了社会的立足之地。 再就是迷信，打击了她生存的信心。最后就是，封建礼教吃人的本质，他 让勤劳朴实的祥林嫂生活在一个冷漠的世界里，那么只要命运稍有坎坷， 就会遭到致命的打击，即使像祥林嫂这样勤劳顽强的人也不能避免。 偶然原因——坎坷的命运，死了两个丈夫，又死了小孩。 七、自认为新颖之处 1. 以问题为主线， 并且由浅入深， 调动学生积极性， 提高了课堂紧张度