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《可能性——摸球游戏》教学设计 教材分析 本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标准》 在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些事 件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进 行简单的实验。在二年级上册第九单元，安排了对确定性与不确定 性的学习，这是学习本节内容的基础。使学生知道事件发生的可能 性有大有小，并能对这些可能性的大小用语言进行描述 这是本 单元，也是本课时需要掌握的知识技能目标。 学校及学生状况分析 三年级的学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的 抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入 较容易被他们所接受。我校又是一所农村完小，学生整体认知水平 较差。根据这些特点，我创设了愉快的教学情境，利用有趣的数学 游戏调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学 生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有 不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，为成员之间 互相帮助提供了条件，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对 事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的 习惯。 教学内容: 北师大版数学三年级上册第八单元可能性第一课时摸球游戏 教学目标： 1、 通过“猜测一试验一分析试验数据”，经历事件发生的可能性大 小的探索过程，初步感受某些事件的发生的可能性是不确定的, 事件发生的可能性是有大有小的。 2、 能够列出简单试验所有可能发生的结果。 3、 在活动交流中发展合作学习的意识和能力。 教学重难点： 1、 重点：通过具体的操作活动，直观感受有些事件的发生是确定 的，事件发生的可能性是有大有小的。 2、 难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验 所有可能发生的结果。 教学准备：3个盒子，球若干个，课件 教学过程： 一、 激趣导入 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们就一起来玩摸球游戏。 （板书课题） 二、 实践活动，探索新知 游戏准备：将全班分成三个小组，选出一名活动组长。 （一）活动一：体验事件发生的可能性是不确定的 1、用“一定”来描述摸球的结果 师：现在我们将第一个盒子：装10个黄球；第二个盒子：装10 个红球；第三个盒子：装10个蓝球。 1）猜一猜 师：分别猜出3个盒子中，每个盒子摸出的球会是什么颜色的? 生：第一个盒子会摸出黄球；第二个盒子会摸出红球；第三个 盒子会摸出蓝球。 师：为什么你会这样认为呢？ 生：因为你第一个盒子装进去的全是黄球；第二个盒子装进去 的全是红球第三个盒子装进去的全是蓝球。 的全是红球 第三个盒子装进去的全是蓝球。 2） 验证猜测： 师：那你们猜的对不对呢？分组活动来验证我们的猜测。 课件出示活动要求：各组的同学按顺序轮流摸球。摸前要先摇一摇 再摸，摸后将球放回再摸，并填写活动记录表。 3） 分析试验数据：观察记录单，以小组为单位，说说你发现了 师：因为盒子里装的都是黄球/红球/蓝球，任意摸一个球一定 是黄球/红球/蓝球。（板书：一定） 2、用“不可能”来描述摸球的结果 师：如果刚才的活动我们再做一遍，我们可能摸出白球吗？为什 么？ 生：不可能。因为盒子里没有白球。 师：可能摸出黑球或其他颜色的球吗？为什么？ 生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。 师：因为袋子里装的都是黄球/红球/蓝球，任意摸一个球不可 能是其他颜色的球。（板书：不可能） 3、用“可能”来描述摸球的结果 师：现在我们各小组都从盒子里拿出5个球与另一小组交换， 换成两种数量相同颜色不同的球。继续摸球游戏。 1）猜一猜：任意摸出一个球会是什么颜色的？ 2）验证猜测：各组的同学再一次按顺序轮流摸球，来验证我们的猜 测对吗？并填写活动记录表。 3）分析试验数据：观察记录单，以小组为单位，说说你发现了 什么？ 师：为什么这次既可能摸到黄球又可能摸到红球/摸到黄球又摸 到蓝球/摸到红球又摸到蓝球了呢？ 生1:因为盒子里有黄球，也有红球； 生2：因为盒子里有黄球，也有蓝球； 生3:因为盒子里有红球又有蓝球。 师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。可能是……（生齐答）， 也可能是 （生齐答）。（板书：可能） （二）活动二：体验事件发生的可能性是有大有小 1、师：下面再改变盒子里球的颜色数量，第一个盒子：变为9 个黄的、1个红的；第二个盒子：变为9个红的、1个蓝的；第三个 盒子：变为9个蓝的、1个黄的。 猜一猜 师：分别猜出3个盒子中，任意摸出其中的一个球，摸中哪种 颜色的球的次数多，为什么？ 验证猜测 师：想不想自己摸球来验证猜测？ 生：想。 师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。 任务：各个小组分别选择一个盒子与其对应的猜测来活动验证 操作步骤(课件出示) 几人轮流摸球，摸出一个球记录一