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小课堂大益处 ——浅谈如何在语文教学中培养学生的语文素养 河南省新密市市直第一初级中学 赵丽平 我国实行新课改已经有几年了，素质教育也潜移默化地影响着学校的教学。 过去我们总是以应试教育为主旨，一切围绕考试进行，教师搞满堂灌，学生打题 海战，使学生成了应试教育的牺牲品，他们只是掌握了知识，而在能力和素质上 很少提高。正如丁肇中先生在《应有格物致知精神》所说的“我们中国学生往往 只重视知识，而忽视了动手能力，往往重理论而轻实践”在应试教育培养下，我 们的学生知识掌握得很牢固，可是却不能灵活运用知识。正是在看到了这种弊端 后，我们国家逐渐展开了素质教育，在素质教育开展得如火如荼的今天，语文也 功不可没。语文学科具有基础性，能培养学生的识字认字能力，语言表达能力等 各项能力，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质 和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养, 在实施素质教育中具有得天独厚的优势。 首先，语文学科的教学能培养学生的各项语文素养。 语文学科的教学不外乎字词句篇章的教学。从生字教学中积累常用字词，为 学生的识文断字打下基础，从词语教学中丰富他们的词汇量，为学生的组织语言 奠基，从句子的学习中学会了逻辑组织，为学生的人际交往打下基础，从篇章教 学中受到了熏陶，提高了他们的审美能力，也提高了学生的写作能力。语文教学 使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意 识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学 生语文素质和能力的自我发展。 其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。 语文教材中的课文历次改革，课文变化幅度很大，但不管怎么增删，保 留其中的文章都是文质兼美，雅俗共赏的，编者数次增删，文章却篇篇都是出自 大师学者的优美文章。语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理 想、审美视野和艺术品格，作者在创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的 选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己 日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，这 无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。语文学科 的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。如《童 趣》中作者沈复在少时能够突发奇想的把夏蚊想象成仙鹤，把土砾想象成山峰, 把癞蛤蟆想像成庞然大物，我们不禁为作者的想象力而赞叹。 再次，语文学科使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。 不管什么学科都是围绕教书育人进行的，但是这两者中育人又是至关重 要的，学生的思想问题解决了，什么问题就都没有了。语文教材收辑的文章均是 典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。教材中的文章大都凝聚 了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。另外，许多 作者的生平轶事，文章对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对 学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。 教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治 教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。显然，思想品德、人 格教育在语文学科教学中渗透既是天然和谐的，也潜移默化的。如《愚公移山》 中愚公为了造福子孙后代，身先士卒，率领家人不远万里的叩石垦壤，我们不禁 为愚公的气魄所折服，这也教育了学生在遇到艰难险阻的时候要有克服困难的勇 气，要战胜困难。 最后，语文学科还能培养学生良好的心理素质。 由于家庭的影响，学校的关注，社会的关心，现在学生心理都是比较脆弱的, 如何健全学生的人格，是摆在面前的问题。语文教材中有不少的叙事性强或富 有思辩性的作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写 优美的作品对学生吸引力大，作品能够带给他们自身生活环境的弥补或是人际之 间的沟通，甚至是情感的转移和渲泄。所以，语文学科的教学在调动学生的学习 兴趣、培养良好的心理素质上起着不可低估的作用。如《紫藤萝瀑布》“生命的 长河是无止境的”告诉学生社会不会因为某个人的逝去而停滞，让学生理智的面 对不幸，走出阴霾，《走一步，再走一步》主人公在困难面前不慌张，而是一步 一个脚印的走下了悬崖，这也启示学生，应脚踏实地的实现自己的目标，不能好 高鸯远，要循序渐进的走下去。 语文学科对培养学生的各项素质，提高他们的素养起到了非常重要的作用， 那么在平常的教学工作中采用什么样的方法和途径才能够实现这个目标呢？ 一、提高兴趣是关键，抓开头促学生。教师善于创设问题情境，激发学生兴 趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。 每当新书发回来的时候，学生总是如饥似渴的先把语文课本打