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谈谈语文阅读教学中说话能力的训练 广西东兴市第二小学何源源 内容摘要：在小学语文阅读教学中利用和发掘教材里的 说话因素，训练学生说话能力。创设情境，激发兴趣，再借 助课题，在观察插图，巧借想象，仿照句式等方面进行说话 训练。 关键词：创设情境激发巧借句式提高 口语交际是当今社会交际的必备能力之一，小学生进行 有效的口语交际活动，有助于小学生的口头表达能力。培养 小学生学会倾听、表达、应对能力，有利于小学生进行文明 的交际、交流。阅读教学是语文教学的一个基本环节，也是 学生口语训练的重要场所，阅读的课文是经过教育专家精心 挑选的，它的知识含量大，有丰富的口语训练内容。因此， 教师应充分利用和发掘教材，在阅读教学中训练学生口语表 达能力。 一、创设情境，激发学生说话欲望 正如苏霍姆林斯基所说，教师应在学生心灵中激起求知 欲望和点燃热爱知识的火花。这“欲望〃与“火花”就是学 习兴趣与动机的激发。根据低年级学生在学习过程中易受情 感因素影响的特点，教师要巧妙地创设各种情境，以激发学 生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力，促使积极参与，乐 于参与。给学生创设一种宽松的表达环境.让他们不拘形式、 自由表达，是提高口语交际能力的一个好办法。好玩好动是 小孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的 形式进行,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。 可以让孩子扮演课本中的人物,使课堂气氛十分活跃，在轻 松愉快、其乐融融的学习氛围中，如在学习《演一棵大树》 中，设计以小组为单位演演小红帽的故事，在表演的过程中 既理解了课文，又提高了学生的说话能力。IIfell 既理解了课文，又提高了学生的说话能力。 II fell 二、借助课题，训练学生说话。 课文题目有的直接表明了所写的人物和事情发生的地 点。如《阳台上的小鸟》《谁住顶楼》等，有的课题揭示了 所写的事件的过程和内容。如《快乐的小青蛙》《鸭子和白 兔请客》等，还有的课题寓意含蓄深刻。如：《刻舟求剑》、 《狐假虎威》等。如此种种我充分利用课题的知识含在 《狐假虎威》等。如此种种我充分利用课题的知识含 在 学生初读课文之后，精心引导学生进行说话训练。如《阳台 上的小鸟》。先让学生说出是什么季节，在此基础上，说出 什么地方，小鸟在干什么？作者“我”是怎么做的？经过引 导学生练说，锻炼了学生说话的能力，还初步了解了课文内 容。 三、观察插图，训练学生说话 课标指出：说话训练是语文教学的重要任务，培养学生 的说话能力即是日常生活的需要，又是促进学生读写能力提 高和思维能力发展的基础。看图说话是低年级说话教学的重 要内容，是对学生观察、思维、说话等能力的综合训练。也 是为命题作文教学打基础的重要途径。低年级教材图文并 茂，一幅幅彩图形象逼真，富有意趣，大大激发了学生学习 的兴趣，也为教师的直观教学，培养学生的观察能力，训练 学生的口语提供了有益条件，孩子们的眼睛里总能捕捉到我 们成人发现不了的信息，因此,当一幅漂亮的彩图在课堂上■■■ 们成人发现不了的信息，因此, 当一幅漂亮的彩图在课堂上 ■■■ 呈现时，孩子们总是兴奋不已，说出许多意想不到的答案， 观察插图也是训练学生说话的一个点。看图说话时，我注重 引导学生借助词语认识事物，丰富学生语言，进而用词准确, 句子通顺具体。如教学《寄给青蛙的信》时，看最后一幅插 图，当青蛙收到信后，心情怎样？学生各抒己见，用了许多 好词：高高兴兴，兴高采烈，连蹦带跳、高兴得蹦起来、 高兴得欢呼起来……他们自觉地区分所用词语的含义和感 情色彩，并与眼前具体的事物紧密结合起来，使词语成为了 掌握新知识的重要手段，我接着又问：当青蛙拿到信高兴得 蹦起来，它会说些什么呢？这时，学生的思维又一次被激起, 有的说：“我终于收到信了 ！ ”还有的说：“太好了 ！ ”等 等。这不仅让孩子们灵活地运用词语进行表达，而且感情得 到升华学生说话能力得到提高。 四、巧借想象，训练学生说话 想象是人脑在原有的表象的基础上加工改选形成的过 程。想象是发展儿童语言和思维的重要途径之一。另外语文 教学不仅是培养学生掌握的一种工具或技能,而更重要的是 教学不仅是培养学生掌握的一种工具或技能 ,而更重要的是 培养学生高尚的情操和情趣，培养学生的灵性和想象力，发 展学生个性，教学中我注重给学生设计悬念空白处，让学生 发挥想象力，并充分的发表，如在教学《世界多美呀》，当 绿茵茵的树木, 绿茵茵的树木, 碧澄澄的小河，这时我马上问：这是小鸡看到的世界，同学 们，你们所看到的世界也只有这样吗？下面学生就议论开 了，这时，我就说：能不能把你们所看到的世界是怎么样的, 和小鸡分享下？孩子们各抒己见，有一个孩子说：“小鸡， 花园里有许多美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去呢。”有的说： “小鸡，树上有许多鸟儿在欢快