确定起跑线教(学)案.pdfVIP

. . . . 确定起跑线教案 一、教材分析 《确定起跑线》是一节综合应用数学知识的实践活动课， 是在学生掌 握了圆的概念和周长等知识的基础上进行设计的。 教材设计这个数学 综合实践活动， 一方面让学生了解田径场跑道的结构， 通过小组合作 活动的探究性活动， 综合运用所学的知识和方法， 动手实践解决问题， 学会确定起跑线的方法； 另一方面让学生体会数学在日常生活中的应 用价值，增强学生应用数学的意识， 不断提高实践能力和解决问题的 能力。 教学目标： 1、通过教学活动了解田径跑道的结构， 学会确定跑道起跑线的方法。 2、结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动， 通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 3、在主动参与数学活动的过程中，切实体会到探索的乐趣，感受到 数学知识在生活中的广泛应用。 教学重点： 运用所学知识确定起跑线。 教学难点： 如何确定跑道的起跑线。 教学设计 一、自学 1、跑步比赛。 1 / 5 . . . . 师：小狗和小兔分别从 A,B 处出发，沿半圆跑到 C，D处。 对于这样的比赛你有什么想说的吗？（不公平）为什么会不公平。 生：相同的起点和终点， 在外圈跑的人肯定比在里圈跑的人要跑的多。 师：那它们到底相差多少呢？请同学们起算一下。 生计算并反馈 小狗： 3.14 ×10=31.4 （m）；小兔： 3.14 ×（ 10+1）=34.54 （m） 相差： 34.54 —31.4=3.14 （m） 师：如果你是裁判员，为确保比赛的公平性，你会怎么做？ 生：终点不变的情况下，让小兔的起跑线向前移动 3.14 米。 生：终点不变的情况下，让小狗的起跑线向后移动 3.14 米。 师：为什么这样做呢？ 生：这样的话就可以保证它们跑的距离是一样长了。 2、（出示 400 米决赛录像） 提问：对于运动员在起点所站的位置， 你有什么发现？ 生 1：运动员都在自己的跑道上跑 生 2：运动员的终点相同，而起点却不一样。 师：为什么运动员要站在不同的起跑线上？ 生：外圈的跑道比圈的跑道要长，为了比赛的公平性，所以外圈运动 员的起跑线要向前移。 3、揭示课题 师：相邻两跑道的差是多少呢？外圈跑道的运动员要向前移动多少 距离呢？这就是这节课我们要学习的容：确定起跑线（板书课题）。 2 / 5 . . . . 二、议学 1、确定跑道结构 自学书本第 75 页，完成下面三个小题 （1）跑道由（ ）和 （ ）组成。 （2）左右两个半圆形的弯道合起来刚好是 （ ）。 （3）每一圈跑道的长度可以看成（ ）+ （ ）。 生自学并反馈。 2、分析比较，确定思路 （1）外跑道的差异是怎么样形成的？ 生：外跑道的长度不一样是因为每条跑道的直道都是一样长的，