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中学生积累作文素材的途径 中学生积累作文素材的途径 摘要：中学生常囿于生活经历、经验积累不多，苦于作文言之无物，因此缺乏写作兴趣。该文认为教会学生广积写作素材，是增强学生写作兴趣，提高其写作水平的关键。 　　关键词：中学语文　写作素材　积累　途径 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1004-6097（2021）12-00５６－０２ 　　作者简介：季方萍（1969―），女，江苏启东人，本科学历，中学一级教师，江苏启东市东海中学语文教师。研究方向：中学语文教学。 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。对中学生来说，作业中最头痛的莫过于作文。头痛之由，就是觉得无话可说、无情可抒、无事可叙、无物可状，总之，就是缺少写作素材。那么，怎样才能让学生文思泉涌呢？经过多年的作文教学实践，笔者认为可从如下五方面着手帮助学生积累写作素材，唤起其写作的内驱力。 　　一、仔细观察，处处留心 　　鲁迅先生说过：“如要创作，第一须观察。”可见，学会观察对写作而言是非常重要的。从作文角度说，观察就是有意识、有目的地知觉自然或认识社会现象，从中获得写作素材的过程。生活中多姿多彩的客观存在，只有靠观察才能发现、掌握与积累，把观察所见、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累，才能形成写作的素材与题材。因此，教师要引导学生多关注生活，帮助学生养成处处留心观察的良好习惯，引导学生从自己身边的人和事中找出使自己心动的东西，丰富写作材料，做到厚积薄发。 　　同时，教师要教会学生观察的方法，提高观察质量。教师可通过课内分析讲解、课外观察示范等方式对学生进行观察方法的指导。首先，要指导学生有目的、有重点、有步骤地进行观察。如通过比较观察抓住事物最本质的特点，发现事物的变化规律；通过由整体到部分的全面观察，以及捕捉事物特点的集中观察等积累素材，才能使学生真正认识事物，了解事物，才能收到良好的效果。其次是要指导学生认真并反复地观察。教师要指导学生认真细致地观察事物，从而抓住事物的特点。同时，要教会学生进行反复、长期的观察，通过不同时间、不同方位、不同角度的观察，才能彻底地认识事物，抓住事物的本质所在，才能使写出的文章内容生动，立意升华。 　　二、博览群书，下笔有神 　　人们靠直接观察获得的素材，只是凤毛麟角，而且，学生生活阅历不深，阅读面窄，必须借助阅读大量补充知识。阅读对于写作，就好像营养对于一个人的健康，正如古人所云：“读书破万卷，下笔如有神。”课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、接受熏陶、积累素材的重要渠道，要想笔下生辉，运用自如，非从阅读开始不可。因此，教师应该有针对性地指导学生长期进行课外阅读，涉猎古今中外优秀的文学作品，借鉴优秀文学家的丰富经验，充实和提高学生的文学素养。同时，教师还要指导学生养成良好的阅读习惯，包括自觉阅读、动笔阅读等多种形式的阅读，如及时写下自己对文章中的某一片断、某一句话的所感所想，阅读过程中随时动笔圈、画、点、批、摘、记，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记等。学生只有掌握了具体的阅读方法，养成良好的阅读习惯，才能不断提高自主阅读能力，受益终身。 　　三、亲历活动，体验情感 　　在亲身经历的各种活动实践中，体验生活的喜怒哀乐、酸甜苦辣，也是中学生积累写作素材的重要途径。而且这些素材具有情感性强，心理活动素材多，动态发展变化内容多的特点，为其他积累渠道所少有。学生天性好动，要他们端端正正地把手摆在桌面上，无可奈何懵懵懂懂听“天书”是不科学的，这种枯燥无味的死板说教只会使学生昏昏欲睡或是如坐针毡。教师必须把学生的双手解放出来，把有趣有益的游戏、活动引入课堂，让学生动手去玩、去做，动脑去想、去探索，在开心的活动中积累大量的素材。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”为此，语文教师应积极组织开展语文课外活动，指导学生积极参与，强化体验，从中积累真情实感，比如：诗歌朗诵、演讲比赛、自编小报刊、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等一些较为传统且为中学生喜爱的形式，可让学生在活动中积累素材，这样他们在写作中容易抒发情感，实现作文文情并茂的效果；也可以结合学校、班级开展的各种德育活动、节日活动、社会实践等内容，通过富有情趣而又印象深刻的活动，使学生通过有意观察、亲历体验，真正地动起来，参与其中，且记忆牢固，容易再现。 　　四、勤于练笔，熟能生巧 　　经常写作不仅可以提高驾驭语言的能力，还能够理清思路，酝酿和升华感情。叶圣陶先生说：“写作的历练在乎多作，应用从阅读中得到的写作知识，认真地作。写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”因此，教师要