观察记录分析和总结.pdfVIP

群力幼儿园游戏观察记录表 起始时间 日期 2015. 星期 观察者 毛彦 结束时间 : 幼儿姓名 胥馨 幼儿年龄 4 岁 环 境 入园 观察目的 解决孩子的分离焦虑症 （发生了什么？ 请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。） 每天早上入园胥馨一走进幼儿园大门就开始大哭不止，死死的拉着婆婆的 手，走到教室门外便会哭得越发的撕心裂肺，任老师怎么劝怎么哄都没用，胥馨 观察 婆婆也是一边不舍得撒手，一边心疼的掉眼泪，婆孙俩仿佛生离死别一般。 好不 记录 容易抚慰好胥馨的情绪，让她走进教室。到了中午吃饭时，胥馨吵着说，我要婆 婆喂，睡觉时，胥馨又开始大哭，说什么也不肯让老师脱她的外套，说是每天都 是婆婆陪着她睡， 不要在幼儿园睡觉， 持续不断的哭声影响了其他准备入睡的小 朋友。 （学习了什么？ 请结合《指南》等内容，解读、评价幼儿的学习行为。） 《指南》中指出人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容， 也是其社 会性发展的基本途径。 良好的社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都 具有重要影响。胥馨妈妈的现象是比较少见的家长分离焦虑表现。 现在，我们在 分析 评价 处理分离焦虑时，较多的是关注孩子，而忽视了家长也存在的隐性的分离焦虑， 这种隐性的分离焦虑对于幼儿的影响是十分大的。 每天在送孩子上幼儿园后， 总 有些家长不愿意离去， 停留在窗口或者与陪同幼儿在园里玩耍， 这对于消除幼儿 分离焦虑是十分不利的。 （下一步该怎么做？ 提出下一步的指导计划。） 1 ．每天主动和胥馨婆婆沟通胥馨在园的表现，放大胥馨的优点，赞许她在 支持 幼儿园获取的每一点进步，尽可能的帮助胥馨婆婆多了解胥馨在园情况； 策略 2 ．将性格热情、开朗的小朋友的位置分到胥馨旁边，引导他们与胥馨交朋 友，使胥馨感受在幼儿园里有朋友一起玩的快乐。 1 / 3 群力幼儿园游戏观察记录表 起始时间 日期 2015. 星期 观察者 毛彦 结束时间 : 幼儿姓名 李海瑶、曹子豪 幼儿年龄 4 岁 环 境 美工区 观察目的 是否能用剪刀剪一段线条。 （发生了什么？ 请具体描述在真实情景中幼儿学习、探究的实际行为。） 美工区里 , 我想剪面条，可是剪刀盒子打不开来！“ ”瑶瑶一个人自言自语，不 停地重复同一句话，也不请求老师帮忙，过了一会儿 ,”瑶瑶拿出剪刀，左看右看， 观察 看见两个洞就直接把手伸了进去，一边套着，一边说： “我想剪长长的面条， ”这 记录 边剪剪，那边剪剪，一边剪一边