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燕子专列公开课教学设计 魏 教学目标： 　　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。 　　教学重点:  　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增添爱护环境，爱惜鸟类的意识。 　　教学难点：  　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 　　教学课时：3课时 　一、解题导入，激发读书兴趣 　　　1?喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 　　　2?板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?…… 　　二、自读自语，完成以下要求 　　1、把课文读正确、流利。认读生字。 　　2、边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么： 　　三、汇报沟通自学效果 　　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 　　2、认读生字。 　　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、 　　饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢 　　3、沟通思索的问题。 　　①人们为燕子做了什么？ 　　提示:可从两方面想：A政府方面〔做确定、呼呈人们、燕子专列〕B人们〔纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行〕。 　　②依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 　　人→燕于〔学生依据自己的感悟，可能加上“关心、喜爱、爱、救助”等词。〕 　　四、围绕“爱”，读书商量，感情朗读 　　1、人们关心燕子:救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? 　　2、读书圈画，商量沟通。 　　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 　　政府作出确定真了不得。〔人力、物力、财力〕 　　人们救助燕子竭尽全力。〔大人孩子、山间岩缝、不顾自己〕 　　2、重点指导读好第3、4段。 　　〔1〕你觉得该怎么读？ 　　〔2〕生练习后指名读。 　　〔3〕评议，再读。 　　3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 　　★小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？ 　　A 自己练习讲一讲。 　　B 指名说一说。 　　说话举例: 　　小贝蒂一边走一边低头认真查找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 　　“爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。 　　4、总结，指导有感情地朗读全文。 　　多么感人的一幕啊！在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。  教学反思：深入研读文本，走进语言深处。营造了宽松、民主、和谐的课堂气氛。创设一个个情境使学生融入文中。注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。  整个教学中注重培育学生的读书方法。