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高中新课程有效教学设计案例之《直线的倾斜角和斜率 学习方案设计 学校名称 合阳中学 课程名称 直线的倾斜角和斜率 内容主题 直线的倾斜角和斜率 教材版本 北师大必修2 教师姓名 教 龄： 简介： 我班刚开始实施高中新课程有效教学。 本课是高一数学 必修2 （北师大版）第二章的第一小节，课时安排为 1个课 时，分别是“问题导读课”、“问题展示解决课”和“问题拓 展提升课”。在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、 合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生通过本节课的学 习初步对直角坐标系下确定直线的方法加以掌握。 上课 年级 高一数学学科 主题直线的倾率角和斜 率 指导教 师 乐兴贵 课时 3 课|问题生成学导读课、问题展示解决课和问题拓展 型 提升课 学习日 期 学 习 目 标 知识与技能 1?理解直线的倾斜角和斜率的定义， 充分利用斜率和倾斜角是从数与形两 方面刻画直线相对于 X轴倾斜程度的两个量这一事实，在教学中培养学 生数形结合的数学思想。 2?掌握经过两点Pi （x「y!）和p 2 （x 2 ,y 2 ）的直线的斜率公式： y yi k= （x1 x2）。 x2 x1 过程与方法 培养和提高学生联系、对应、转化等辩证思维能力，认识事物之间的相互 联系，培养相互合作意识，培养学生思维的严谨性，注意学生语言表述能 力的训练。 情感态度与价值观 培养学生空间想象能力以及分析推理的能力； 培养学生严谨的科学态度? 重点 难点 1?重点：直线的倾斜角和斜率的概念，以及过两点的直线的斜率公式。 2?难点：斜率公式的推导 关键 问题 三视图的画法 教学 方法 1、 自主学习法：学生自主学习直线的倾斜角和斜率概念； 2、 合作探究法：通过合作交流，解决疑难及重点难点，总结归纳斜率公式的推导 3、展示交流法：通过小组展示，探讨直线的倾斜角和斜率的注意事项。 教学 准备 1?教师准备学习工具单? 2?学生准备一些现实生活中的例子。 学习过程设计（第一课时） 程序（要 素） 一、 创设情景, 呈现目标 二、 走进文 本、 结构学习 时间 10分 钟 10分 钟 创设情景 创设语言 情景 创设自主 预习情景 教师行为 ［旁白］前面我们学习了 立体几何，本节课研究解 析几何中最简单的直线 的确定。方法。 1、 呈现实例 2、 呈现学习目标 ［旁白］请冋学们带着问 题进入文本情景，发现问 题、评价问题。 1、 课前下发《冋题导读- 评价单》； 2、 教师巡视指导，关注 A、B同学； 期望的学生行为 通过实例，激发学生学习兴 趣，布望带着冋题走近文本。 1、 学生结合教材的内容和单 上要求，采取“六动”预习 法（查、戈V、写、记、练、 思），进行结构化预习。 2、 学科长组织成员自主学 习。  三、 完成导 读、 合作评价 四、 问题生 成、 归纳提炼 8分 钟 4分 钟 创设预习 评价情景 创设问题 生成情景 3、采用“一分钟关注法” 对C、D、E同学进行关 注。 ［旁白］请同学们在规定 时间内自主完成《问题导 读-评价单》 1、关注A、B同学 ［旁白］要求学习小组讨 论生成。 1、 教师引导学生对预习 所生成的问题进行整理。 2、 教师巡回指导和观察 冋题质里。 1、 学生自主独立完成； 2、 学科长、小组长检查。 1、 小组合作交流，对个性问 题进行有效评价、答疑解 惑、; 2、 生成小组共性问题，由学 术助理将问题生成卡回馈给 老师。 学习过程设计（第二课时） 程序 （要素） 一、问题引 领，合作学习 二、 小组展 示，生生质疑 三、 师生评 价，拓展延伸 四、 问题训 练，评价指导 时间 5分 25分 4分 4分 创设情 景 创设合 作学习 情境 创设展 示学习 情景 创设评 价情景 教师行为 ［旁白］:上节课我们进行了 结构化预习，这节课我们接 着对生成问题进行深层思 考。通过合作展示交流解决 所有问题。 1、 课前教师下发“问题解 决-评价单”。 2、 在学生讨论时，教师要 逐组巡查，教师参与进去引 导学生进行讨论。 ［旁白］下面由小组内部派代 表展示，时间为20分钟。 1、 教师引导学生小组展示 学习。 2、 对学生展示情况给予及 时的评价。 3、 采用“煽风点火”策略 引导学生进行生生质疑? 4、 采用“阳光灿烂法”鼓 励S、T同学大胆展讲。 ［旁白］:1、大家能否熟练应 用对数函数的性质解决有 关问题。2、大家思考一下 我们还有什么遗漏吗？ 1、 教师根据小组展示的情 况，对小组难以解决的问题 进行引导，并对重点进行拓 展指导； 2、 对小组展示不到位的知 识点进行质疑、补充。 【旁白】下面我们用所学知 期望的学生行为 学生根据教师创设的情景， 围绕此单上的问题分组展开 积极讨论。使讨论具有实效 性和深刻性。 1、 展示时要遵