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郴州市特殊教育教师水平评价基本标准条件(试行) 郴州市特殊教育教师水平评价基本标准条件(试行) PAGE / NUMPAGES 郴州市特殊教育教师水平评价基本标准条件(试行) 郴州市特殊教育教师水平评价基本标准条件 ( 试行) 郴州市特殊教育教师水平评价基本标准条件 ( 试行) 一、基本条件 ( 一) 政治素养 具有正确的世界观和方法论。系统掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点，不断提升自身的政治思想素养。 实践科学发展观。认真学习党和国家教育方针政策。以人为本，统筹兼顾，可持续发展。 树立社会主义核心价值观。坚持中国特色社会主义共同理想、坚持以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观的基本内涵和体系。 ( 二) 法纪意识 依法执教。遵守国家法律法规 ; 严格遵守《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》 ; 遵守《教师职业道德规范》等规章制度。 廉洁从教。自觉抵制各种歪风邪气，维护人民教师崇高职业形象。不私自在校外教育机构兼课兼职 ; 不乱收费，不推销教辅资料。 无“学钱交易”、“以教谋私”、“有偿家教”、“向家长索要或 变相索要财物”、“托家长办私事”等行为 ; 无任何抄袭、剽窃和侵占他人劳动成果等弄虚作假的违规行为。 ( 三) 敬业精神 忠诚人民教育事业，热爱特殊教育事业，具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，具有良好的职业道德修养和人道主义精神、为人师表。 认同特殊教育教师职业的专业性、独特性和复杂性，注重自身专业发展。 努力探索教育规律，根据不同时期的育人要求，选择符合学生身心发展特点和规律的教育教学内容、方法和手段。 认真履行工作职责，忠于职守，服从工作安排。认真抓好教育教学的每个环节，按时保质保量地完成工作任务，注重教育教学感悟和反思。 ( 四) 育人行为 以学生的发展为本，充分了解学生发展需求，调动和发展学生的主动性，遵循特殊教育规律和学生的身心发展特点，为每一个学生提供合适的教育。 理解残疾是人类多样性的一种表现，尊重个体差异，主动了解和满足学生身心发展的需要。 平等地对待每一位学生，尊重学生人格尊严，维护学生合法权益，不歧视、讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚学生，不泄露学生的个人隐私。 关爱学生，将保护学生生命安全放在首位，重视学生的身心健康发展。 科学评价学生，最大限度地开发潜能、补偿缺陷，促进学生全面发展，为学生更好地融入主流社会奠定基础。 ( 五) 学习态度 树立终身学习理念，具有持续发展的意识和能力，不断拓宽知识视野，更新知识结构。 不断学习、准确把握国家政治、经济、文化以及社会发展的新形势与新要求，了解国内外特殊教育改革与发展的经验和做法，不断学习和掌握教育研究的新成果、新进展，不断学习新技术、新方法。 潜心钻研业务，具有不断地自我超越、自主创新的精神和能力。注重将学科知识、特殊教育理论与实践有机结合，突出特殊教育实践能力。 提升特殊教育教学专业化水平，坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 继续教育达到规定要求，按照有关规定完成相应的学时 ( 学分 ) 培训任务。 ( 六) 身心条件 身体健康，心理健康，具备从事特殊教育教学的身心条件。 ( 七) 资格要求 具备《教师法》规定的相应的教师资格。 ( 八) 其他要求 对职称外语和计算机应用能力考试不作刚性要求，论文区别对待。 二、业务能力水平 ( 一) 正高级教师 教育艺术高超，育人业绩卓著 具有师德为先、学生为本、能力为重、终生学习的教育教学理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，面向全体学生，促进学生全面发展。 (2) 任现职以来承担班主任、辅导员等教育教学管理工作 2 年以 上，精通教育规律、学生身心发展一般规律和独特性，善于针对不同障碍类型的学生设计不同的培养方案，提供适应其特点的教育，促进学生的全面发展，为促进学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用。 善于挖掘和充分利用本学科知识与生活实践的联系，同时在学科教学中整合情感态度、社会交往与生活技能的策略与方法，培养特殊学生独立生活和适应社会的能力。 主动参与社会教育活动，与学生家长和社区建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案，促进学生的社区融合。 教学业务精湛，教学效果优异 课堂教学效果优异，所教学生学习兴趣和动机得到充分培养，学习方法得到有效指导，所教学生自主学习、社会适应能力强，教学效果在本区域内同学科层次处于领先水平。 深入系统地掌握所教学科课程标准体系和专业知识，能准确把握和使用教材等资源，注重教育与康复的结合，注重学生生活实践能力的培养。 备课精益求精，具有环境创设与利用的能力