湘教版的美术三年级上册《鸟之王》公开课教案及教学反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 湘教版的美术三年级上册《鸟之王》公开课教案及教学反思 魏 《鸟之王》是湘教版的美术三年级上册的课文，是一节造型·表现和设计相综合的课程，结合教材的内容提示和三年级学生的认知特点，我认为，本课在技能上主要关注的是想象组合的方法运用，这也是本课的重点，既然是想象组合，那么在观赏和评价上就更应当突出独特语言特征，敬重每一个学生的绘画表达，可以说，一个清楚、独特而又符合学生自我观赏标准的绘画形象和认知形象——鸟王，是本课最终需要得以实现的主要目标。而在情感上，体验组合造型的乐趣，以及在关注鸟的特征的同时激发学生对大自然、鸟儿的喜爱，是能够互相融洽的，因此课堂气氛应突出开放沟通中的童心童趣的呈现。 学情分析  通过分析和观赏，让学生在头脑中形成不一样的鸟王组合；在作业过程中，引导学生先关注形色等基本因素，再在已有形象上关注画面环境、鸟王的附加价值等信息，丰富画面传达内容，有步骤的调控学生绘画过程及画面内容。而在情感上，体验组合造型的乐趣，以及在关注鸟的特征的同时激发学生对大自然、鸟儿的喜爱，是能够互相融洽的，因此课堂气氛应突出开放沟通中的童心童趣的呈现。   教学目标  教学目标：1〕了解鸟的特征和凤凰形象变迁的来龙去脉。2〕参照凤凰的产生方式参考自然之鸟想象画出新的鸟之王形象。3〕学会关注鸟类，培育爱护大自然情感。 教学重点和难点 教学重点：运用线条创造表现鸟之王之形象。 教学难点：多种鸟的组合表现。 教学过程一、猜谜导 入课题1、上课之前，我们先一起来猜两个谜语，看哪个小伴侣猜得又快又准。花冠头上戴，锦袍身上穿，尾巴似扇子，展开人人爱。〔孔雀〕大家说对不对？再猜一个：头戴红缨帽，身穿小绿袍，学习人说话，小嘴真乖巧。〔鹦鹉〕同学们真聪慧，都清晰地记得这些鸟儿的形象。2、接下来，请同学们看一些图片，再来猜一下这是什么鸟？〔生答：凤凰。〕师：大家说对不对？3．哪位同学们在生活中见过真正的凤凰吗？为什么？哦！原来凤凰是传奇中的神鸟啊。凤凰象征着吉祥与和平，集几种鸟的秀丽于一身，是古代老百姓想象出来的鸟之王。今日我们就来学习画自己心中的鸟之王。板书：第三课《鸟之王》二、学习新知1、你能看出来凤凰是由哪几种鸟组合而成的吗？〔生答：尾巴是孔雀的。〕其他部分呢？老师给几张图片，信任大家很快就会看出来。小结：威的老鹰，秀丽的孔雀，高雅的白鹤，都是鸟中的佼佼者，但是它们还缺乏以代表人们心中的鸟王。于是，人们把鸡的头、孔雀的身子、老鹰的翅膀、还有鹤的腿组合在一起。凤凰成了一种寄予着人们的美妙愿望的鸟之王。2、其实每个人心中都有自己的鸟之王，请同学闭上眼睛，想象一下你心中的鸟之王是什么样子的？哪位同学来说一说，你心中的鸟之王是什么样子的？〔生答：美丽的、威猛的〕〔引导如：美丽的那它的羽毛应当是——威猛的那它的爪子应当是——〕〔表扬鼓舞学生〕你们的想象完全超出了老师的料想，太厉害了，我真想马上看你们把它画出来。3、可是要画好鸟之王就必需先了解鸟的结构：我们来看一下鸟的组成部分。然我们一起来说〔生答：〕(1)、头 (2)、颈 (3)、身 (4)、尾(5)、翅(6)、爪这几部分组成。4、虽然每种鸟都有这几部分构成，但不同的鸟都有自己德特征，鸟的世界是丰富多彩的，我们来认真观看下面这些鸟它们别出心裁之处。1〕老鹰〔出示图〕，看看他最显著的特征是什么？〔爪子锐利、翅膀大〕对！我们可以依据它的特征在画鸟的时候夸张一些。2〕孔雀的特征是什么？它像一把大打的扇子。3〕火烈鸟的特征是~~ 像一把燃烧的火。4〕这是巨嘴鸟，让我们一起大声的说它的特征是~~嘴巴大。5、既然凤凰是由鸟类各部分综合组成，我们可不行以用同样方法去组合一个新的鸟之王呢？〔 师出示两组拼图，请四位同学上台自由组合〕依据你的喜爱，请你选择自己观赏的鸟的部分组成一个新的鸟之王形象。这些同学真是太有创意了，让我们用掌声表扬他们。〔表扬学生〕大家看，新的鸟之王诞生了。只要“抓住特征 大胆组合”(板书) ，同学们肯定能想象出和别人不一样的鸟之王。6、引导想象，学习画法。我们都知道，森林里住着很多的鸟儿，可是，有一天森林发生了火灾，全部的鸟儿都快要失去它们的家园，这时候我想，假如有一种会灭火的鸟之王那该多好啊！下面，请同学们小组商量一下，这只能灭火的鸟之王具备什么功能？长的什么