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PAGE PAGE 1 《找质数》教学设计 一、学习目标 　　1.用小正方形拼长方形的活动中，经历探索质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。 　　2.能正确判断一个数是质数或合数。 　　3.在探索质数的过程中丰富对数学发展的认识，感受数学文化的魅力。 　　二、重点难点 　　重点：理解质数和合数的意义。 　　难点：知道判断一个数是质数和合数的依据。 　　三、教学过程 　 （一）自主学习 教师组织学生独立完成导学案上面的习题，然后让学生独立反馈，全班交流，集体订正。 （二）合作探究 1.让学生独立完成同学们用12个小正方形最多可以摆成3种长 方形。能得到12的因数有1，12，2，6，3，4，共6个。 　　2.请同学们四人一小组讨论交流，用2个、3个……11个小正方形拼成长方形，各有几种不同的拼法？并完成表格。（教师指导学生拼摆，同时让学生将结果记录下来。） （三）展示交流 1.教师组织学生单独回答，并利用多媒体展示。 2.教师在学生展示时适当给予补充。 3.让学生根据表格说说自己的发现。 点拔小结 1.教师板书：质数和合数的概念，进一步延伸1是什么数， 引发学生思考？ 2.教师提示学生根据因数个数来判断，让学生自主的发现1既不是质数也不是合数。 　 （五）达标检测 　 1.判断下列各数哪些是质数？哪些是合数？（说出你的判断依据） 15、7、26、40、11、57、64、93 　　2.判断下列说法是否正确。 （1）所有的质数都是奇数（ ）　　 （2）因为3是质数，所以3没有因数（ ）　 （3）自然数中（零除外）不是质数就是合数（ ） （六）布置作业 导学案3,4题，课本40页第2题　 　　 四、板书设计 　　 找质数 　　一个数只有1和它本身两个因数，这个数叫质数。 　　一个数除了1和它本身以外还有别的因数，这个数叫合数。 　　1既不是质数也不是合数。