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读于永正老师的《我怎样教语文》有感 《我怎样教语文》 是由全国著名特级教师， 教育部 “跨世 纪名师工程 ”向全国推出的首位名师于永正老师所撰写的。 于 老师是我所崇拜的名师，他的 “五重 ”（重情趣、重感情、重 积累、重迁移、重习惯）教学法曾深深地影响了我。 于老师的课，我没有机会亲自在现场听过，但他的语文 教学实录（文字的）及教学录像，我却看了无数多次。于老 师的课有情有趣。学生在他妙趣横生、富于逻辑思维的引领 下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演， 有滋有味地写作。 “有滋有味 ”地学习语文来自于永正老师对 教材的精心处理，也来自他对学生的善待。 于老师的这本书分为四辑，第一辑写的是语文教育，应 该给学生留下什么；第二辑写教语文，其实很简单；第三辑 写语文课堂教学的 “亮点 ”在哪里；第四辑是关于作文教学的。 四辑都是用叙事方式写的，现场感非常地强。 语文教育应该为学生留下什么？于永正老师的回答是， 留下语言，积累了词汇；留下了较好的语感，能缀字成文； 留下了认识和情感；留下了初步的书写能力、阅读能力和表 达能力；留下了兴趣和习惯。我觉得这是说出了语文教育的 真谛，也就是说明白了语文教学应该做什么的问题。在谈到 写字教学的时候，从字里行间，我充分感受到于永正老师娓 娓道来时的神采飞扬，因为在徐州市，他们学校学生写的字 是公认最漂亮的。连霍懋征、斯霞老师都非常佩服。于老师 与他的同事认为写字不只是写字，而且是可以育人的。实践 证明：写字能够让学生心态平和，平心静气，这是学好语文 的重要的心性修养。永正老师举了不少的例子来说明，一个 孩子喜欢写字后，会带来许多让人喜出望外的转变。我在这 方面有自己的体会，与于永正老师的观点产生了强烈的共 鸣。 我的体会是让学生写好字，可以较好地培养学生的观察 能力和记忆能力。写字必须会读帖，然后会描帖，最后是背 帖。读帖的关键之处是要知道一个字的每一个笔划，在整个 字中的长短、断连。笔划长决定这笔是这个字的主体，是对 这个字的强调，是写好这个字的画龙点睛之笔。与此同时， 在写字的时候，还要学会欣赏怎样的字才是写得漂亮的字， 比如写字要横平竖直，但横笔是左低右高的，还有的是中国 汉字讲究等分、匀称，懂得了这些，才知道写字时将字写得 符合审美观。古人说字无百日之功，字是必须坚持不懈地去 练的，练字过了 “手酸 ”关后，自然写字会流畅、有长进。老 师在指导的时候，则要提醒学生容易忽略的地方，要让学生 明白，要点破。如写木字旁的字，在写竖笔的时候，一般会 从横笔的中间穿过，这是错误的，看看楷体字就会清楚，竖 笔是从横笔的偏右部分穿过的，以林字为例，两个木字，因 为左边的木字是偏旁，竖笔就应在横笔的偏右地方写下，而 右边的木字是主体， 则从中间穿过， 这样才好看。 又如冒字， 上部分不是日字，也不是曰字，最后两横是不能与左右两边 的竖相碰的，因为这就是帽字的原字。这些没有点出，学生 一辈子可能都会不明白。这些就是要教给学生的知识。学生 经过了这样的指点， 就会注意写字的细节， 知道了如何观察。 很自然，这也会影响到他今后的做人、做事。所以说，写字 育人不是没有道理的。 特别让我赞同的观点是：教作文是有规律可循，这就是 “读写结合 ”。读是基础。书，是最好的作文指导老师，每篇 文章都在告诉你怎样写作文。 因此，阅读教学一定要多读 （包 括朗读），重视语言的积累、语感的培养，同时要关注表达。 要 “增加阅读量，扩大阅读面 ”，重视课外阅读。课外阅读要 引导学生关注 “怎样表达 ”。 我认为，做一个语文教师成功与否，就是看他的学生爱 不爱读课外书，爱不爱写作。要让学生爱读课外书，首先教 师自己要爱看书，要手不释卷。古人说，三日不读书，面目 可憎。这说的是一个人，不阅读，别人是能够从与你的谈话 中看出