分离与个体化.pptVIP

七、青春期的分离个体化 1.现象： （1）男孩不愿意跟母亲一起出门 （2）未经允许，不得入内（自己的房间） （3）日记本上锁（为什么父母了解孩子要通过偷看日记呢） （4）父母让向东，偏向西 第二十五页，共39页 这些现象，对父母来说，一时半会是难以接受的，他们会失落。父母习惯了孩子的言听计从和在孩子心中无所不能、永远都对的形象。 2.这个阶段分离个体化的主要任务 （1）对儿时至今不断内化的父母形象，做新的合理审查，以摆脱家庭的依赖。 （2）不再被内化的价值观束缚 （3）重建一个独立的自我。 第二十六页，共39页 孩子从小就有个对自己的看法，这些看法更多来自父母和老师的评价，但青春期的孩子才开始正式思考“我是谁”， （4）在家庭之外建立新的关系。 这时候友谊和爱情在孩子的生活中越来越重要。 这时候孩子在很多问题上开始有跟父母不一样的看法，发现父母在阻碍自己的一些判断或行为…… 第二十七页，共39页 3.布洛斯的研究 青春期的孩子，又重新回到独立与依赖的矛盾中去。一方面害怕失去与父母的连结，另一方面又不想被控制，希望与父母保持一定的距离。青少年就是在这种矛盾中再一次确认了自我意识，完成了分离个体化过程。 第二十八页，共39页 4.四个阶段（乔瑟尔森） （1）分化 青少年意识到自己和父母是不同的，有自己的想法了，有自己的空间和秘密。不同的孩子出现的时间不同，有早有晚，这是正常的。 第二十九页，共39页 （2）实践 开始建立同伴关系（为此做一些事情以巩固这种关系），不愿与父母同行，遇到问题更倾向于向同伴寻求解决方法（很多孩子在学校受欺负、被勒索，不敢跟父母讲，而跟同学讲）。孩子想做的一些事情，父母会不同意，这时候就会反抗。 第三十页，共39页 （3）期待和解 这是一种矛盾状态，体验到情感上的矛盾（既想独立，又不想与父母分离），在生活学习中遇到一些问题（学业、交友、情感等），同伴同样解决不了，需要寻求父母的帮助。不求助，问题解决不了，求助，似乎就不独立了。这个时候，跟父母相处的方法变得很矛盾。 第三十一页，共39页 第一页，共39页 心理学与个人成长 五个主题： 原生家庭与个人成长 亲密关系与孤独 丧失与哀伤 抑郁与攻击 安全与危机 第二页，共39页 第二章 原生家庭与个人成长 本讲主要内容： 什么是原生家庭 原生家庭与个人成长的关系 马勒的分离个体化理论 第三页，共39页 原生家庭 什么是原生家庭？ 指一个人出生并被养育的家庭 第四页，共39页 与原生家庭有关的心理社会现象 啃老族 大学生的陪读现象 父母皆祸害——一个网络小组 父母与子女冲突中的恶性事件 单亲家庭、收养家庭、继亲家庭的子女出现的一些特殊问题 第五页，共39页 原生家庭与个体成长的一些主题 原生家庭与子女之间的距离 父母与孩子之间怎么样的互动模式 父母如何对待子女成长中的困扰 分离与个体化的完成是个重要的标志 第六页，共39页 从原生家庭中分离与成长 原生 家庭 出生 分离 原生 家庭 原生 家庭 个 新的关系 体 新的家庭 化 生命个体来自于家庭，长大后又意味着离开家庭 第七页，共39页 原生家庭与个体关系的健康状态 在原生家庭之外个体有独立的生活空间 能自我决定、自我承担责任 能在原生家庭之外与其他人建立关系（友情、爱情） 能与原生家庭保持恰当的距离，也有连接并彼此支持 第八页，共39页 分离个体化的两个重要时期 第一次断乳（身体、心理） 0到3岁 身体、心理的分离 第二次断乳（心理） 12—18岁 心理的分离 父母 个体 原生家庭 个体 父母 原生家庭 第九页，共39页 原生家庭与个人成长的关系 原生家庭的主要人物—父母：在两个分离与个体化的关键时期，承担着重要的角色和功能。 0到3岁是特别强调的时期 婴儿期的主要养育者 第十页，共39页 个体心理学家阿德勒认为： 每个人都有自卑感 因为个体出生以后，如果没有其他人的照顾，任何一个婴儿都不能活下来。 一个人的成长必须要依赖别人的时候，就会产生自卑感。 第十一页，共39页 精神分析学者温尼科特强调： 从来就没有（单独的）婴儿这样的说法 指的是婴儿总是与重要养育者（主要是母亲）联结在一起的，婴儿与母亲是配对的 一个不再允许做的实验 第十二页，共39页 关注婴儿早期及分离与个体化的学着 玛格丽特.马勒： 内科医生，精神分析师（1897—1985） 20世纪30年代在维也纳从事精神分析 1938年迁到纽约，长期从事儿童的心理治疗工作 马勒最关心的问题主要是生命最初3年所发生的分离与个体化的过程 第十三页，共39页 两个概念：分离与个体化 分离：儿童能把自己与母亲和世界上的其他人区分开 个体化：成为一个个体的感觉，包括内在自