精品教案：1.5.1乘方(第1课时).docxVIP

2/2 2/2 1.5.1乘方（第1课时） 教学目标 L理解并掌握有理数的乘方、寡、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理 数的乘方运算. .在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步体验；培养学生观察、分析、归 纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广过程，从中感受转化的数学思想. .通过经历探索有理数乘方意义的过程，鼓励学生积极主动地发现问题并解决问 题.在解决问题的过程中，提高学生分析问题的能力，体会与他人合作交流的重 要性. 教学重点难点 重点：有理数乘方的运算和意义. 难点：有理数乘方的运算. 课前准备 多媒体课件 教学过程 导入新课 导入一：你吃过“手拉面”吗？拉面馆的师傅用一根很粗的面条，把两头捏合在 一起拉伸，再捏合，再拉伸，反复几次，就把这根很粗的面条拉成了许多细的面 条（假设在拉的过程中面条没有断），如图1所示，这样捏合，就可以拉出很多根 细面条. 第一次 第二次第三次 捏合后 捏合后捏合后 图1 师：捏合1次后可拉成几根面条？捏合2次后可拉成几根面条？捏合3次后可拉 成几根面条？捏合10次后可拉成几根面条？捏合100次后可拉成几根面条？用 算式表示. 生：2； 2X2； 2X2X2； 2X2X2X2X2X2X2X2X2X2； ~. 这么长的算式书写非常麻烦，有没有简单的书写方法呢？学完这节课的内容，同 学们一定会找到书写的方法的. 导入二：有这样一个故事：国王要奖赏国际象棋的发明者西塔，问他有什么要求， 西塔说：“请在棋盘第一个格子里放1粒麦子，在第二个格子里放2粒麦子，在 第三个格子里放4粒麦子，在第四个格子里放8粒麦子，…，以此类推，每个格 子里的麦子数都是前一个格子里麦子数的2倍，直到第六十四个格子为止，请给 我足够的粮食来实现我的上述要求.”国王慨然应允，请你帮助国王计算一下， 他应付给西塔多少粒粮食？ 探究新知 L (课件展示练习题)把下列算式写成乘方的形式. (1) (-2) X (-2) X (-2) X (-2)； ⑵(-1(-1)x(- 1)x(一 1)x(一 |). (学生思考后回答，集体订正) 教师：想好的请举手，请你回答(教师选一个理解力稍差的学生回答). 学生：(-2) X (-2) X (-2) X (-2) =(-2)3 (4)x(--)x(--)x(4)x(4)=(--)5 教师：可以把它［手指(-2) X (-2)X(-2)X(-2)］写成—24吗？它［手指(—J X (-1) x(-l) x(-|) x(-|)］可以写成-(1)5或V吗？ (学生互相交流后回答) 学生：不能(-2)4表示4个(-2)相乘,与生2) X (-2)x(-表X(一个表示的意思相 同，而一2,表示4个2相乘的积的相反数.同理(—|) X(-|) X (-|) X (-|) X(—§也不能写成-(|)1更不能写成-苔，因为在中，只是把分子2进行 了乘方. 教师：大家总结一下，怎么书写负数的乘方？ 学生：负数的乘方，在书写时一定要把整个负数(连同负号)用小括号括起来. a 9 a ?…? g 教师板书：一一 a ? a a V 教师：你知道它(手指 廿 )表示什么吗？ “…”呢？ 学生：表示打个相同的因数a相乘，符号“…”加上“A个”整体表示“〃个a 相乘”. (假如学生回答不上来，教师讲解) a ? a ?…? q 教师：怎样用乘方的形式表示“ --- ？怎样读？ 学生：记作小,读作“a的〃次方”. (学生回答时，教师板书：an ) .小结乘方的定义及明确帮、底数、指数的意义. （课件展示问题）请同学们带着问题阅读教材第41页的有关内容. （1）你能给乘方下定义吗？ （2）在胪中，各个部分的名称是什么？ （3）5的指数是儿？ 指数 A 叫—解 底数 图2 （学生阅读教材，然后集体交流） 师生活动 学生阅读教材第41页的有关内容，并完成导学案学习任务一，小组讨论，解决 问题. 新知应用 L （课件展示教材第42页例1） 计算：（1）（—4尸；（2）（—2），（3） （学生独立做在练习本上，教师巡视并及时指导学习时有困难的学生） .小结 （课件展示问题）思考：从例1,你发现负数的幕的正负有什么规律？ 当指数是 数时，负数的塞是 数； 当指数是 数时，负数的塞是 数. （学生填写完后，集体订正.然后用课件展示有理数的乘法法则） 教师：模仿有理数的乘法法则，自己尝试给出有理数的乘方法则. （提醒学生从底数分为正数、0、负数三类进行总结；指数分为偶数、奇数两类进 行总结） 学生：负数的奇次幕是负数，负数的偶次塞是正数；正数的任何次事都是正数; 0的任何正整数次寡都是0. .使用计算器教学教材第42页例2 学生独立做时，教师提醒学生求负数的乘方时，用带符号犍三的计算器. 课堂练习 （见导学案“当堂达标”） 参考