通用技术微项目教学初探.pdfVIP

通用技术微项目教学初探 我校是江苏省通用技术课程基地，申报的《通用 技术微项目研究》成功立项为江苏省教育科学 “十三五 ”规划 重点课题。课题组在技术教育实践的基础上，探究通用技术 课程中的微项目教学，进一步解决课程教学中的实际问题， 立足课标，力求凸显课程鲜明的实践特征，寻找课程的生长 点，做 “高效、本真 ”的通用技术课程，使 “学生动起来，课堂 活起来，课程亮起来 ”。 下载论文网 /3/ 一、通用技术课程教学需要解决的问题 通用技术课程的开设，是新课改的一大亮点，同时也是 难点。经过十多年的教学实践，通用技术课程建设取得了可 喜的成绩，但也存在许多不足。 1.课堂单一、无趣、低效 由于通用技术课程开设时间较短，很多学校教师对课程 理念的理解不够深刻，在理论教学中照本宣科，课堂缺乏生 机活力； 实践教学中把它当作 “劳技课 ”“单一的技能训练 ”“纸 糊的通用技术 ”，出现 “为了设计而设计，为了动手而操作 ” 等现象。 课程不能准确定位， 体现不出通用技术的课程性质， 课堂教学 “单一、无趣、低效 ”。 2.项目教学容易偏离课程标准体系 普通高中通用技术基于 “项目的学习 ”开展项目实践活动 也是一种新型通用技术课程教学方式，即通过一个长期的任 务，促进学生在完成作品和执行任务的学习中进行探究和体 验，从而获得知识和技能。但是，在项目教学中容易出现这 样两种情况： 一是，通用技术课程完全变成了项目教学课程； 二是，项目教学的组织实施缺乏有效设计，项目的容量和时 间跨度过大，内容适切度和参与度过低，而在项目具体实践 中又容易出现 “学生技能的形成、 思想方法的掌握和文化的领 悟三者之间不能统一 ”的现象，容易偏离课程标准体系。 3.适应核心素养目标提出的新要求 ”中国学生发展核心素养 ”也将培养学生的创新精神和实 践能力作为核心价值来追求。前不久修订完成的即将颁布实 施的《通用技术课程新课标》 ，围绕技术核心素养，即技术 意识、创新设计、工程思维、图样表达、物化能力，对通用 技术课程教学提出了新的要求，让学生基于真实生活，在复 杂多变的问题情境下， 用更加开放、 多元的思维去分析问题、 解决问题，培养技术素养和实践创新能力。 二、通用技术微项目教学的提出 1.核心概念 微项目教学是指在学校通用技术课程中，立足课标，围 绕技术核心素养，学生在 1～2 个课时内完成一系列以真实 生活为情境，基于现实问题，以任务为驱动，开放、多元、 复杂并相互关联的活动集合，促进知识技能的建构和学习方 式的转变，提升技术素养和创新能力。 2.微项目的 “四维 ”特性 长度：区别于传统大项目， “项目小、时间短、内容精、 形式新、 成本低 ”，将学科目标和知识分散为多个小项目进行 实施。 宽度：从 STEAM 的视角，打破学科界限，以技术为主 体，有机融合科学、数学、技术、工程、艺术（广义上包括 人文）等多学科知识。 进度：具有项目学习实践特征，以 “设计、制作、试验、 评价、优化 ”为活动流程。 高度：具备 “项目有活动、 小组有联动、探究有动力、 实 践有动手、生成有动态 ”的