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项目成果总结报告 项目成果名称 : 以卓越工程能力培养为目标的机电专业课程教学改革实践—以 传感检测技术为例 成果完成单位 : 电子科技大学中山学院机电工程学院 成果完成人 : 刘保军、顾晓勤、于晓光、彭芳、潘奇明 一、成果背景 : 本成果自 2008 年在省高等教育教学改革项目与校重点教学改革项目“传感器 教学中创新应用能力培养的探索和实践”项目的支持下，对传感器与检测技术课程 教学如何培养学生的创新应用能力开展了全面的教学改革 ;2009 年起学校推进校质 量工程建设，机电学院又先后获批教研课题“基于机器人的大学生创新教育探 索”、“工科类应用型人才培养的教学方法探索”等，以及建设传感检测技术教学 团队、机电控制技术等 6 个教学团队，教学质量显著提升 ;2012 年机械设计制造及 自动化专业又获批广东省专业综合改革试点项目，系统全面地围绕具有卓越工程能 力的创新应用型人才培养开展了改革实践。 二、成果的主要理念和思路 面对高等教育大众化新时期大学生“思维活跃、乐于动手”特点，我们认识 到，当前高校的培养教育应该以培养具有卓越工程能力的创新应用型人才为目标， 从传统的“理论为主、应用不强”的现实转向“工程能力培养体系的系统构建”， 并以理念更新引导，重视内涵式发展，寻找“卓越工程能力培养的合适手段”。 卓越工程能力指工科大学生应具备良好的专业理论素养、实践应用能力、创新 能力、学习能力和团队合作能力。要真正建立一个行之有效的卓越工程能力培养体 系，一是必须系统考虑能力培养的全过程，全面规划、系统构建、全程实施 ; 二是 需要建立良好的立体化教学平台，为学生卓越工程能力培养提供足够的硬件和软 件、空间和时间的多维保障 ; 三是必须调动能力培养各个层面的积极性，贯彻项目 主线的理念，实现专业、课程、教师、学生、项目、能力之间的良性互动，保证一 体化培养体系的高效运作。因此，我们坚持“理念引领、系统构建、学生主体、全 程实施、项目主线、多层次提升”的总体思想，对构建大学生卓越工程能力培养体 系进行了系统构建和实践。 因此，首先明确了“以教师为主导、以学生为主体、以能力为目标”的教学理 念，确立了“理论适度 +应用强化 +能力卓越”的卓越工程能力培养思想 ; 以 1 传感检测技术应用能力培养教学为例，构建由多媒体课件、自主研制的便携式 实验箱、数字化网络教学平台、课外实践项目、项目化教材组成的立体化教学平 台，为教学思路的贯彻配置良好的硬件环境 ; 系统性地形成了“理论培基 +案例渗透 +项目驱动 +创新挖潜 +竞赛提升”的全程培养体系，构筑教学思路运行的软环境。 以应用项目案例教学全过程化和项目驱动实践训练为主线，打造项目驱动的教学特 色和能力提升的有效手段。有思路、有环境、有体系、有手段，实现卓越工程能力 培养。 三、成果主要内容和主要措施 对于传感检测技术能力的培养，大力开展了教学观念、教学内容、方法和手段 紧密结合的全方位教学改革，既涵盖课程内强化工程应用项目案例教学，更通过多 种形式的全过程化项目驱动实践活动，形成以项目驱动为主线的能力培养手段特 色。项目驱动实践包括单一设计项目、关联设计项目、综合创新设计项目、学科竞 赛、科研项目体验等多个层次，以此来践行教育“回归工程”的本质，培养学生的 卓越工程能力。 1. 理论教学加强教学改革，引入项目全过程意义下的应用案例教学，形成丰富 的多媒体课件 理论教学应着重于学生的知识构建、学习能力提高和应用引导，注意发挥“学 生是学习活动的主体”地位，教学中教师以导航者的角色通过启发式、提问式、讨 论式等多种形式的引导学生主动融入到课堂教学 ; 教学内容删旧增新、合理取舍， 理论讲解以满足应用和专业基本素养为主旨，以适度、必需、够用为原则，弱化演 绎推理，加强对结论的应用性分析，注重突出各类传感器的主要特性、结构形式和 应用方法，并补充对新技术的跟踪和发展趋势介绍