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窦桂梅与语文教改的三个超越 fnt size= “窦桂梅与语教改的三个超越6” 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 3 窦桂梅与语教改的三个超越 一、 简介 窦桂梅，女， 1967 年 4 月生于吉林省蛟河县，语特级教师，现任清 华大学附属小学副校长。 从 1994年开始搞 “语教学民族化与现代化研 究 ”，具体目标是 “继承工具性，打牢语基础；注重人性，弘扬主体精 神；体现民族性，遵循汉语学习规律 ”。出版《为生命奠基》 、《我们 一起生长》、《窦桂梅阅读教学精品录》等专著。先后获得吉林省 “五 四”青年奖、全国模范教师、全国师德先进个人、全国中青年 “十杰 ” 教师提名奖等荣誉称号， 2001 年作为教育部更新教育观念报告团成 员在人民大会堂作 《为生命奠基—— 谈语教改的三个超越》 的专题报 告。 二、理论 为生命奠基 —— 谈语教改的三个超越 教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时， 教育给予他们的是快乐还是痛苦， 是提升还是压抑，是创造还是束缚， 取决于教师的职业素养和职业行为， 更取决于教师全新的适应未的教 育理念。 21 世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语教育应如 何关注学生的生命？我的思考和实践是 —— 语教学要冲破以教材为 中心，以堂为中心， 以教师为中心的樊篱。 学好教材， 又要超越教材； 立足堂又要超越堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基， 为中华民族的创造力奠基， 让语学习焕发生命活力； 让语学习充满成 长气息；让语学习绽放智慧花朵，是我，是我们 21 世纪语教师共同 承担的、责无旁贷的历史使命。 超越教材 一篇篇经典的，一部部经典的书籍，是人类明的结晶，是前人创造 的积淀，她涵咏着人性的华彩，提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺 术的典范。 这些积淀了各民族以及人类精神的有效载体， 应该成为学 生基本的阅读教材。这样的阅读，这种精神上的营养关爱，会使学生 以全新的眼光看待自我和世界，甚至从根本上改变学生的生命状态。 可以说，我们使用的教材很大程度上决定了教师的教和学生的学。 对教学质量的提高起着关键的作用，我们必须学好它。不过，对语学 科的学习说，凭一本语书， 一篇不能满足学生发展的需要。语教材已 经不是学生唯一的学习资料， 我们在认识上要打破教材作为唯一程资 的神话。正像教育部最新颁布的《语程标准（实验） 》中描述的那样： 只要 ”符合学生的身心发展特点 ……”只要 “体现时代特点和现代意 识 ……”只要 “具有典范性、质兼美的特点 ……”的都可以拿让学生学 习。这种新的教学理念打破了传统对教学的束缚。有了这种程意识， 就能把教材看作是实现 程标准“ ”要求的手段，认真地学习本教材，做 到科学地补充教材，并能准确地加工教材。 大家都知道，要想学好语必须加强积累。首先扩大篇的阅读。几年， 我们在教好原有教材的基础上，延伸扩展，由一篇带多篇，精讲了本 教材的 180 篇；泛读了 84 篇；适当整合部分后，新增加了 72 篇。根 据孩子的年龄特点，在低年级推荐给学生一些民间故事、童话故事； 中高年级推荐给学生一些儿童学、杂随笔、科幻漫画等多种书籍读。 从亚米契斯的 《爱的教育》到感动共和国的 0 本书的部分书目 …… 允 许学生根据自己的兴趣和需要， 读不同种类的书籍，