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大学辅导员工作案例举例 我在辅导员岗位上做了十多年了，深知辅导员工作的重要性和经验的宝贵性，所以在工作过程中也记录了些案例总结，想想有必要分享出来。下面我就这些方面加以阐述： 一、学生心理抑郁的案例 我有位16级学生，从入学进入我班级开始，给人的印象是性格非常内向，总喜欢一个人坐在教室最后一排，偶尔会旷课，打他电话是不接的，但只要同学们转告下他他就会正常来。平时没课的时候也会偶尔见到他一个人坐在教室角落看书，还以为他很努力。但就在期末考试我监考时发现他缺考，打他电话不接，QQ消息不回，我只好告诉其父母联系他（因监考时间紧）。待监考结束在出办公楼的路上，他大冬天里只穿着很薄的一件T恤衫外加运动服的外套向我走来，我一喊他名字他就对我冒出一句话：“我退学，我要参加高考！”我有点懵圈：“你怎么参加高考？提前报名了吗？”“那我后年再考嘛”他说。我说：“现实吗？再耽误两年时间？”他非常坚定地对我说：“我明天就回家!”我说：“你把你的想法分析后再说吧？”他回答说“好”，我们就分开了。但第二天他没来考试，他家长告诉我说他已经回到家了，并且手机都放在宿舍没带回......在沟通中知道该生在入大学前已经复读过。对现象进行分析出该生应该属于思想混乱状态，思维逻辑不是很清晰，建议他父母应该带他到医院看看。他父母找了医生咨询，果然得出结论是属于抑郁症。 另外一位学生平时表现各方面都很正常，从没有迟到旷课与早退现象，与老师同学间沟通正常。但突然在清明放假前一天中午开始不吃不喝也不理人，室友几次叫他吃饭就是不去，室友说他在游戏中跟别人说生命中的快乐太短暂。在晚上室友给他家长打电话说了这个情况后，他开始表达不愿读书的想法，家长问不出原因。晚上七点多他跟辅导员说要退学，辅导员问及原因只是回答说是只是没有学习的心了。辅导员一直想让他先放松下再来考虑这个问题，因为3号开始是学校清明节放假时间，正好可以改善下心情后再定，因为毕竟是小孩子，想法随时会有改变。第二天他就跟室友说要去医院买安眠药就一个人出去了，室友马上告诉他家长了，他家长给他打电话不接，室友给他电话也不接，然后家长就打了招生老师的电话，辅导员也得到了消息马上就去医院找他不在，打他微信电话通了他说自己不在医院，会马上回学校，不要老师接。这时家长已在来学校的路上了。辅导员马上又赶到学校宿舍，发现他不在还不接电话，立即向学校做了汇报。再打他微信电话又接了，学生回到宿舍了。与他沟通过程中他一直是用点头和摇头的方式，劝他喝水吃东西全是摇头，问他是否因为失眠而买安眠药时他摇头，问他是否是不珍惜生命时他点头并且流泪。劝说了很久还是坚决不吃东西。学校领导知情后也建议让家长先接回家检查调养。 在以上案例中，明显属于心理危机，指个体遭遇重大问题或生活变故时发生的一种严重的心理失衡状态；在此状态下，个体感到难以应对所发生的各种问题，正常的生活秩序被破坏，内心的紧张感不断积蓄，继而出现无所适从的甚至是思维和行为的紊乱，即心理危机。也包括指个体在面临无法回避的重大应激事件, 而自己已有的资源和应对方式不足以解决情绪决问题时,出现的失能、自伤、自杀的心理与行为反应，意味着心理痛苦、不幸福。 心理危机的种类：1.发展性危机:正常成长和发展过程中急剧变化或转变所导致的异常反应,如升学,考试、工作等。2.机遇性危机:当出现突然或异常事件且个体无法预测和控制时出现的危机,如交通事故、地震、死亡等。3.存在性危机:当伴随着重要的人生问题,如人生目的、责任、自由和承诺等出现了内部冲突和焦虑。而导致学生危机偏激行为的主要原因是是社会、家庭和学校。由于生活环境、群体文化氛围、道德风尚及青少年自然素质、身体成熟水平和心理发展状况等多种因素的综合作用，造成现在的学生心理健康问题日趋严重，心理危机现象随处可见。这些新情况、新问题对学校教育提出了严峻的挑战。用什么样的策略和方法对学生的心理危机进行有效的预防和干预，是我们教师必须破解的时代课题。 当前，多元文化的冲击，给学生价值观的形成带来负面影响；游戏中的角色代入所带来的负面影响，互联网使学生的视野远远超出学校；市场经济的发展带来社会阶层的分化（诸如有的家庭瓦解、失业人员增多等），使得处境较为困难的学生增多；升学压力和沉重的课业负担，……这些都使学生面临的心理压力越来越大由此而产生的心理问题和危机事件（诸如离家出走、暴力倾向，甚至自残、自杀等）也越来越多。一、学生常见的危机种类及特点1、青春期性成熟危机，青春期性成熟的主要标志是健康的性意识和性角色的形成，如早恋。由于个体性成熟中的需要得不到实现，性意识、性角色混乱导致成熟性危机。这种危机的学生是：异性交往过密而有缺乏父母的关爱；恋爱受挫或失败；生理激变而又毫无准备，适应不良；2、学业危机。学生社会化最重要的任务是掌握生活技能，传递社会文化，它主要通