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第 第 PAGE 3 页 《小数的性质》数学课堂教学实录 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《小数的性质》数学课堂教学实录 　　1.教学实录 　　联系实际，提取素材 　　师：同学们课前进行了调查。现在请大家说说，生活中哪些地方用到了小数？[生答略] 　　师：老师也调查了几份材料。课件显示下图： 　　师：这些小数，有些末尾没有0,有些末尾有0,如：南沙群岛海面浪高米，米就是几米？[生答后，教师板书：=2] 　　师：买橡皮和铅笔盒应各付多少钱？还可以写作多少元？[生答后，教师板书：=、=] 　　师：刘伟娜的身高和扣球高度还可以写作多少米？[生答后，教师板书：=,=3] 　　引导启发，提出猜想 　　师：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！[先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流]哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？ 　　小组1:小数末尾带0的，可以省略。 　　小组2:小数的末尾有没有0都一样。 　　师：大家讨论一下，拿出一个统一意见好吗？ 　　生：小数的末尾有没有0,小数的大小一样。[板书学生的猜想] 　　验证猜想，形成结论 　　师：我们的猜想是否正确？是否对所有的小数都适用？还需要用更多的小数来验证。根据你们的猜想，你能举出一些你认为是相等的小数吗？ 　　生：和、和…… 　　师：它们的大小是不是真的相等？还需要进一步验证。请你们用这些材料[见材料A、B]来验证一下。[小组合作验证] 　　材料材料B 　　师：谁愿意来说说你验证的结果？ 　　生1:我们先在这个正方形上涂一竖行（图略），表示,在右面的正方形上涂10个小格（图略），表示,它们的阴影部分都是一竖行，一样大，所以=。[其余学生的验证略]。 　　揭示课题，指导学生看书，对比并修正结论。 　　应用性质化简、改写 　　小数的化简 　　(1)教师拿出用折叠卡片做的小数,问：你能说出一个和它相等的小数吗？[生答略] 　　教师随着学生的回答用卡片拉出…00[约有米长]，问：大小变了吗？[学生非常惊奇和振奋地说：没变！]如果它末尾的0像神舟六号那样绕地球转77圈，它的大小变吗？[学生异口同声：不变！]也就是说与大小相等的小数有多少个？在这无数个小数中，最简单的是哪一个？[生答后教师揭示：写成,就叫化简。] 　　(2)[屏幕出示]、、等数让学生独立化简。 　　小数的改写 　　(1)学生尝试把、、5、改写成两位小数。[最后一个数是反例，想进一步强化和突出“末尾”的0] 　　(2)学生独立完成后，同位互相检查，并交流自己的想法。 　　学习回顾与小结 　　师：想一想，我们学习小数的性质经历了哪些过程？你有了哪些收获？[学生回答和教师总结略] 　　综合练习，巩固应用 　　(1)你能只动三笔使7=70=700=7000相等吗？ 　　(2)按要求写小数。①所有的0都能去掉。②所有的0都不能去掉。③有的0能去掉，有的0不能去掉。 　　《小数的性质》数学课堂教学实录