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精品word word可编辑 . 精品word 高考第一轮复习——函数的定义域 课后反思 重庆七中 李秀芳 高考对于数学学科来说，它是在考查同学根底学问的同时，突出力量〔思维力量、运算力量、空间想象力量、实践创新力量〕的考查。第一轮复习是高考复习的根底，应以夯实根底，提高力量为指导思想，使同学在有限的复习时间内立足根底，在力量的提高上有所突破，以到达应试的要求和水平。 加强高考争辩，把握高考方向 争辩高考要争辩大纲和考纲，要争辩新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的比照争辩。通过对高考的争辩，把握复习的尺度，避开挖的过深，拔的过高、范围过大，造成铺张；避开复习落点过低、复习范围窄小，形成缺漏。所以在每一节复习课之前要让同学了解考纲，知道高考方向。本节课考纲要求了解构成函数的要素，会求一些简洁函数的定义域和值域。定义域是函数的灵魂，高考中考查的定义域多以选择、填空形式消灭，难度不大；有时也在解答题的某一小问当中进行考查。 二、降低起点，夯实根底 ?考试说明?中强调，数学学科的命题，在考查根底学问的根底上，留意对数学思想和方法的考查，留意对数学力量的考查，留意呈现数学的科学价值和人文价值，同时兼顾试题的根底性、综合性、现实性。 函数这局部内容是很多同学，尤其是那些根底差的同学很头疼的局部，对于函数的应用同学们更是一头雾水，一遇到函数题就会慌，所以在复习本节函数定义域我先以几个根本初等函数的定义域开头，让同学克服恐惊，也能增加同学的自信念。 课前练习：求以下函数的定义域: 让每一个同学都能低起点，到达对定义域的根本要求，让每个同学跳起来都能摘到果子。 三、问题引动，加强双基 加强双基，夯实根底是第一轮复习的教学目标之一。对于根底学问的复习，由于同学已经有了第一次的学习经受，再加上课前的复习，总认为自己知道，传统的提问答复势必使同学感到乏味，因此，我在教学中，围绕教学内容，设计问题，引导同学在解决问题中，使同学主动地复习相关学问。 我设计了如下的环节：在第三个问题答完后，参加变式，第七个问题后参加变式，用这种方式引导同学主动探究，并为下面例题做好铺垫，也调动了同学的学习乐观性。 四、主动探究，培育力量 提高素养，培育力量是第一轮复习的目标之二。而力量的培育要通过同学的主动探究来实现。在复习中，依据教学内容，精选例题，让同学通过独立思考或通过合作争辩白答，是培育力量的途径之一。因此，在教学中，我特殊留意让同学动手做题，通过呈现同学的解题过程，或让同学口答解题过程，师生共同评价，与同学一起分析解题过程中的得与失，总结提炼数学思想方法，使同学主动领悟、吸取、内化解题规律。 例1、求以下函数的定义域： 五、逐步渗透，循序渐进 培育同学的创新意识和综合力量是数学教学的总目标，应贯穿于复习教学的全过程。因此，在复习中，特殊留意设计更开放的问题，将内容引申拓展，引导同学进行发散思维，进一步培育同学的创新力量。 例2函数f (x)的定义域为〔-1，0〕，那么f (2x+1)的定义域为 。 变1．函数f (x)的定义域为〔-1，0〕，那么 g(x)= f (2x+1)+ f (3x+1)的定义域为 。 变2．函数 f (2x+1)的定义域为〔-1，0〕，那么 f (x)的定义域为 。 变3.函数y=f (2x＋1)的定义域为[1，2]，求函数y=f (4x－1)的定义域 。 抽象函数定义域问题归根结底还是要回归到函数概念上。抽象函数通常指一类没有给出具体解析式的函数，其概念是格外简洁的形式定义，它的意象表征抽象而又比较机敏，同学理解有相当难度，很难明确概念的内涵，并对概念的本质属性精确揭示。本着两个原那么：定义域就是求自变量x的取值范围，括号内的取值范围相同。就可以把抽象函数的定义域问题解决好。 开放发散，综合创新 函数定义域还有一个考查题型，就是实际应用问题，解决这类问题要留意函数的定义域除满足解析式外，要留意问题的实际意义对自变量的限制。 例3．将长为a的铁丝折成矩形，求矩形面积y关于一边长x的函数的解析式，并求函数的定义域 。 我们对某一节学问复习时，通常接受练、改、评的模式。练是有针对性的先让同学做一份练习卷，让同学练习、回忆、争辩，做好学问、内容、方法的复习工作；改是老师准时批改，以摸清同学对所复习内容的把握状况；评是老师准时评讲，讲评共性问题，夯实“三基〞使复习卓有成效。细心选题，发挥例题的最大功能，也是提高复习效率的重要环节。要做到“面中取点，点中求精，精中求活，活中求变〞。要具有典型性、梯度性、新颖性、综合性，更应贴近大纲、课本。例题的讲解应克服老师讲、同