测量量表与问卷调查法.docVIP

精品资料/word可编辑 精品资料/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 精品资料/word可编辑 TOC \o 1-3 \h \z \u 第三节 测量量表 测量 概念 测量是按照规则给对象或事件赋值，如直尺、停表之类的器具，是用来测定高度、速度等数量的。 基本要素 测量的基本要素有4个： 对象——指我们所感兴趣的，要研究的事物或物体 标记——指被测量对象的某种特征记号，如性别、年龄、学习成绩等 符号——指代表对象具有某种特征程度的符号，如考试分数 规则——分派各种符号到各类事物上的标准和方法，如采用百分制 测量要素间的关系(P-98, 图5.4) 法则B 法则B 测量 特征 符号数字 对象A 图5.4 测量要素间的关系 例子， P-98 总结：由例子可以看出，对于同一个对象A，使用不同的测量法则，得到的测量结果是不同的。好的测量法则就可以得到客观可靠地测量结果，差的法则往往会得到无效或存在偏差的结果。 教育技术研究测量法则的建立 一般来说，对于稳定可见的现象，测量的法则容易建立与使用。如正常人的性别容易测量，可以明确的用0或1表示。 在教育技术研究中，对教师学生的态度、行为，学习效果的测量法则建立，却不是件轻而易举的事，但建立法则有困难并不等于无法测量，只要具备如下3个条件就可以进行测量，能测量也就必然能建立法则。 建立测量法则的3个条件： 1、现象或行为确实客观存在； 2、现象或行为具有同一性和差异性 同一性： 是指测量对象本质属性的表现，这是区分事物的依据； 差异性：同一类事物，其本质属性的表现程度有所差异，这些差异性的存在决定了测量的必要。 例：年龄是人类的一种同一性的表现，在一组测试样本中存在年龄上的差异就存在测量的必要和可能。 测量的参照标准 1、要建立一个好的测量法则，必须使经过测量所获得的一系列数字（如考试分数）或符号（如品质等级）能够得到科学解释和评价，能够真正实现有意义的使用，这就必须把测量法则建立在一定的参照标准上，并以此标准来判别测量结果的高低或优劣。 2、常用的3种参照标准： (1)目标参照标准（决定性评价）——具体的目标 （2常模参照标准（相对性标准）——集体平均水平 （3）自我参照标准（自我性评定）——自身在某一时期或状态的特征 测量量表的类型 量表 定义：量表是指根据特定的法则，把数值分派到受试者、事物或行为上，以测量其特征标志程度的数量化工具。 测量尺度 定义：测量尺度指在测量过程中，按照法则分派的符号、数字所能代表的事物某种特征的程度水平。 分类:一般分为四种不同水平的测量尺度，即类别、等级、等距和比率尺度 测量量表的分类 依据测量尺度，测量量表也有四种类型：1、类别量表 低 2、顺序量表 3、等距量表 4、比率量表 高 这四种量表，最简单的量表是类别量表、最高水平的是比率量表。 量表测量的质量指标——信度和效度 信度 信度是指测量可靠性的度量，它能鉴定测量结果的一致性和稳定性。如用同一个量表测量同一个被试，前后的结果是否一致。 效度 效度是指测量的有效性的度量，它是评价测量质量的一个重要指标 测量效度是指测量的结果是否能真正反应测量的目标和意图。 注意点：效度是一个相对于一定目标的相对性概念。 信度与效度的关系：信度高效度不一定高，效度高则信度一定高。 里克特量表 基本形式 里克特量表是现代调查研究中普遍被采用的一种测量量表，它的基本形式是给出一组陈述，这些陈述都与某人对某个单独的事物的态度有关。 两种陈述方式：积极性陈述、消极式陈述。 积极性陈述：赞同的是对所研究的对象持肯定或积极的态度 消极式陈述：赞同的是对所研究的对象持否定或消极的态度 原理 根据里克特量表对每个陈述赞同程度的不同，将研究对象所作的每个回答转换为数值，并相加得出总分。因此，里克特量表也可称为求和量表。 制定步骤 根据安德森的论述，里克特量表的制定应遵从以下八步： 1、撰写陈述； 2、检查陈述、将陈述分类 3、去掉既非积极也非消极的陈述 4、打乱陈述顺序，添加使用说明和答案选择，完成初稿 5、试用 6、计算每个答案和量表总分的相关值 7、删去相关性不显著的陈述 8、定稿 注