《认识厘米和用厘米量》基于标准的教学设计.pdf

学习好资料 欢迎下载 《认识厘米和用厘米量》基于标准的教学设计 教材来源： 义务教育课程标准实验教科书 教学内容来源： 小学二年级数学（上册）第一单元 教学主题： 《认识厘米和用厘米量》 课时： 第一课时 授课对象： 二年级学生 设计者： 韩腾飞 吴桂芳郑州市郑东新区杨桥中心小学 一、课程标准要求 1. 学段目标：理解常见的量。 2. 课程内容：结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位重要性。 二、学情分析 认识厘米是让学生拿出尺子， 帮助学生认识尺上的刻度及实际长度。 让学生先测量自己的哪个手指的宽度大约是 1 厘米， 然后闭上眼睛想一想这个手指的宽度， 通过这样的方法帮学生初步建立 1 厘米的长度观念。 再让学生想一想在现实生活中有 哪些东西跟这根手指的宽度是差不多的， 以此来巩固他们对 1 厘米长度观念的认识。 在让学生实际测量纸条以及其他物体的 长度时，虽然我强调了测量时要把物体的左端对准“ 0 ”刻度，从 0、从有刻度的地方开始量，但还是有几个学生没有对准， 量得不准确，这是我以后需要注意的地方。 三、学习目标 （一）在活动中，使学生认识长度单位“厘米” ，初步建立 1 厘米的长度观念。同时，尝试估测较小物体的长度；初步 学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。 （CS） （二）了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。 （CS） （三）感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系。 （CS） 四、评价任务 （一）能在活动中，使学生认识长度单位“厘米” ，初步建立 1 厘米的长度观念。 （DO1） （二）了解测量方法的多样性，初步认识测量单位。 （DO2） （三）体会数学与生活实际的密切联系，感受数学的应用价值，树立学好数学的信心。 （DO3） 五、资源与建议 （一）对教材的简单分析 动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》 提倡的学习方式， 本节课的设计让学生在获 取知识的过程中紧密联系生活实际， 借助动手操作这一直观手段建立 1 厘米长度表象。 通过体验认识——动手操作——应用， 使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。建立 1 厘米的表象， 培养学生的空间观念。 注重在学 生的头脑中建立 1 厘米的表象。借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深 1 厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。练习形式多样，激发学生的探究欲望。课堂活动中，通过全面 性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发学生参与活动的积极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐 趣。 （二）设计思路 根据本节课在教学中的地位、作用及教材的编写特点，我在设计学习过程是，力求体现以下两点： 1. 新课的引入顾及到学生原有的知识基础， 利用日常生活中常见的实物，开门见山， 直接引入课题。诱使学生的思维在 新旧知识矛盾的焦点上迅速展开。学会不仅明确了学习目标，而且激发了孩子们的学习兴趣。 2. 整个学习过程力求在老师的主导下，充分发挥学生的主体作用。学习中充分相信学生，给他们足够的思维活动空间， 让孩子们有充分展示自己的发现的机会，使他们真正成为认识活动的主人 3. 对资源的分析、建议 : （1 ）学生：本班 44 名学生，按学生的学业质量可以分为四组。第一组、第二组和第三组都是 10 名，第四组 14 名。课 堂上可以有针对性的进行检测，检验目标达成度。 （2 ）座位：将第三组和第四组待优生的 14 名学生与第一组和第二组的学优生排成同位，方便不同程度的学生进行交流 学习。 （3 ）教师准备：多媒体教学设施、长方体实物两个，其中一个是两面是正方形的。 （4 ）学生准备：自带尺子。 （5 ）学习单：有效引导学生探究学习的方法和策略，有效保障学生自主、合作的经历