高中物理_4.3牛顿第二定律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

聪明出于勤奋，天才在于积累 －－－－－－ 华罗庚 成功＝艰苦劳动＋正确方法＋少说空话 －－－－－－ 爱因斯坦 课题名称：牛顿第二定律 课型：新授 授课人： 时间： 核心素养目标 1.理解在国际单位制中力的单位“牛顿”的含义 （物理观念） 2.深刻理解牛顿第二定律的内容和数学表达 （物理观念） 3.理解公式中各物理量的意义及相互关系 （科学思维） 4.深入研究牛顿第二定律的性质 （科学探究） 5.理论联系实际，能运用牛顿第二定律分析和处理简单的问题 （科学态度与责任） 学 习 重 点 1.重点：在实验的基础上得出牛顿第二定律的数学表达式及其应用。 2.难点：对牛顿第二定律的正确理解。 教学 流 程 设计意图 问题情景导入 【创设情景，导入新课】 播放短视频“F1赛车”。 （1）你认为赛车的什么性能最重要？ （2）F1赛车手要赢得比赛，除了技术高超之外，赛车本身也是赢得比赛的关键，为了获得加速能力，如果让你进行设计，你该对赛车如何进行设计呢？ 创设物理情景，设计启发性问题，引发思考，激发学生求知欲，顺势引出本节课题。 预设问题，引导预学 【温故知新】 问题：在《探究加速度与力、质量的关系》的实验中，我们得到了以a-F图象和a-图象，根据图象大家可以得到什么结论？加速度与力和质量有什么定量关系？ 【探究知新】 1.牛顿第二定律 （1）内容： （2）表达式： 问题:写出牛顿第二定律表达式的推导过程，并说说1N力的大小是怎么规定的？ 由旧知引入，温故知新，注重知识的整合与系统性关联，让学生感觉学习物理就像一场接力赛。 生成问题 链 ,深化思考 【牛顿第二定律的性质】 问题1:从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，可是这头牛竭尽全力都拉不动这辆报废汽车，这跟牛顿第二定律是否矛盾？你能否帮助这头牛解决困惑？ 问题2:牛顿第二定律中指出加速度与力成正比，能否说成力与加速度成正比，为什么？ 问题3:在牛顿第二定律的表达式 F = ma中，哪些是矢量，哪些是标量？这两个矢量的方向关系是怎么样？ 问题4:从牛顿第二定律的内容分析, F、m、 a是对于几个物体而言的? 问题5:放在光滑水平面上的物体，在水平拉力F作用下由静止开始运动， (1)如果力F逐渐减小到0的过程中，物体的加速度将怎样变化?速度将怎样变化? (2)当力F减到0时，加速度为___,速度达到_____ 通过“问题链”设计具体问题情景，通过小组交流讨论形成共识，最后通过学生展示和教师的点拨，动态生成物理课堂，对知识形成构建，深刻理解牛顿第二定律的性质。 问题6:质量为1kg的物体静置在光滑水平面上，0时刻开始，水平向右施加大小为2N的力F1，则：(1) 物体产生的加速度是多大？ (2)若在3s末给物体再加上一个大小也是2N，方向水平向左的拉力F2，则物体的加速度是多大？ (3)3s后物体的加速度为0，那是不是说3s后F1不再产生加速度了呢？ 【概括小结】： 典题导练， 巩固提高 例1．如图所示，一质量为8 kg的物体静止在粗糙的水平地面上，物体与地面间的动摩擦因数为0.2，用一水平力F＝20 N拉物体由A 点开始运动，经过8 s后撤去拉力F，再经过一段时间物体到达B 点停止。求：(g＝10 m/s2) (1)在拉力F 作用下物体运动的加速度大小； (2)撤去拉力时物体的速度大小； (3)撤去拉力F 后物体运动的距离． 【方法论】：总结应用牛顿第二定律解题的规律方法（思维导图） 例2.某同学在列车车厢的顶部用细线悬挂一个小球，在列车以某一加速度渐渐启动的过程中，细线就会偏过一定角度并相对车厢保持静止，通过测定偏角的大小就能确定列车的加速度。在某次测定中，悬线与竖直方向的夹角为θ，求列车的加速度。 将典型例题细化为小的问题加以导练，或者进行一题多解训练，以帮助学生巩固认知，理解升华，教师引导学生规范解题思路，并上升到方法论高度，教给学生开启智慧的钥匙， 解法一：矢量合成法 解法2：正交分解法 【方法论】： 巩固拓展 【向蚊子复仇】 “棒球棍可以用作防身武器，用力打在人身上会对身体造成很大伤害，但是人们发现用棒球棍击中空中飞舞的蚊子却难以将蚊子打死。这是为什么呢？” 数据：已知一只蚊子质量约5毫克，棒球棍瞬间挥舞击中蚊子的速度可以达到80m/s，假设蚊子在被棒球棍击中前在空中盘旋的速度忽略不计，被棒球棍击中瞬间，在0.04s内加速到与棒球棍相同的速度，加速过程近似看做匀加