《中国地域文化》教学设计.pdf

《中国地域文化》教学设计 上课学校： 南汇中学 上课班级： 高一（ 12 班） 执 教： 徐 红（南汇中学） 上课时间： 4 月 7 日下午第二节 教材分析： 文化景观是附加在自然景观上的人类活动形态， 我国幅员辽阔， 不同的地域有不同的地 理环境和不同的人群经历不同的历史发展过程，进而形成了我国多姿多彩的地域文化景观。 中国地域文化景观主要包括：东北黑土文化、 华北平原文化、 黄土高原文化、内蒙古草 原文化、新疆荒漠—绿洲文化、青藏高原文化、四川盆地文化、云贵高原文化、江南水乡文 化等十个地域文化区。 学情分析： 高一学生有一定的地理知识储备，面对的学生又是自己平时任教的班级，要加强的是 学生的表达、分析、判断能力。 教学目标： 1．识记我国十个地域文化区的名称与分布 2．根据文化景观图，判断不同的地域文化区。 3．分析不同地域的建筑、服饰、习俗、饮食等特点及其地理背景。 4 ．融会贯通的学习，有助于增强对环境的审美情趣，激发学生爱家乡、爱祖国的情感。 教学重点和难点： 不同地域文化与地理环境的关系 教学设计思路： 采用案例教学法， 以学生熟悉的江南水乡文化为例， 介绍江南水乡文化的自然景观和文 化景观（服饰、饮食、民居、艺术、园林） 。以一带面，引导学生分析环境与文化的关系， 体会“一方水土养活一方人之”说。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引课 以上海桃花节、 奉贤菜花 观看图片，聆听介绍 贴近生活， 激活课堂气 节，引入江南水乡文化。 氛。 江南水乡文化 （1）利用图像、视频， （1）增强学生的分析 1）欣赏景观、思考 （ 介绍江南水乡的自然景 能力，审美能力。 分析江南水乡自然景 观、服饰、饮食、民居、 观、服饰、饮食、 民居、 园林、艺术。 （2 ）增强学生保护、 园林的特征。 （2 ）设计问题， “怎样的 传承和弘扬我国博大 自然环境造就了江南水 文化的责任感。 (2)从地形、 气候等自然 乡的文化景观？ ” 地理特征分析江南水 （3）介绍苏州古典园林、 （3）激发学生爱家乡 乡文化的地理背景。 昆曲先后被评为世界物 的情感， 感悟我国文化 质和非物质口头文化遗 的深厚。