《詹天佑》教学设计.doc

《詹天佑》教学设计 《詹天佑》教学设计1 [教材分析] 小学课文《詹天佑》是苏教版六年级上册教材的内容。课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义的嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。通过第二课时的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。 [学生分析] 学生对旧中国时期，列强入侵我国有些感性上的初步认识，本文要求他们从当时民族存亡的真实历史中，理性地认识“落后就要挨打”的深刻道理，从而形成强烈的爱国主义品质，培养“为中华之崛起而读书”的意识。 [设计理念] 1、尊重学生的个性化阅读，引导学生在读中思，思中悟。 2、创设开放互动的课堂情境，让学生在“读中悟、悟中画、比中议、议中辩”，促进学生自主发展，提升语文实践质量，培养理解文章的思辨能力。 3、开凿隧道、设计“人”字形线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，进行学法指导。 [教学设计] 一、问题导入 上节课同学们在初读课文的时候提出了很多问题，主要有这么几个：（出示并指名读） 1、为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？ 2、“中部凿井法”和“人”字形线路是怎样设计的？ 3、人们为什么给詹天估塑铜像，它说明了什么？ [分析]教师以问题导入，可以迅速集中学生的注意力并优化学习目标指向，让学生真正掌握学习的主动权，激发学生主动学习探索的欲望。 二、学生自读自悟 1、针对问题自读自悟，边读边勾出相关的语句。 2、学生读后当堂汇报（略） [分析]学生是学习的主体，是课堂学习真正的主人，让他们充分的读、充分的尝试，充分的思考是新课标的要求，也是语文教师的责任。 三、精读课文 1、教学第4自然段。 （1）轻声读本段，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。 （2） 出示句子：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。” （3） 师：请同学们默读、体会。从詹天佑的语言中你体会到了什么？抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。 （4）板书：作风严谨 工作细致 （5）师：谁能学着詹天佑的语气来读一读这段话？（指名读） （6）师：假如把这句经典的语言用来指导我们的学习，你看可以怎样改，请一个同学来试一试。 （7） 出示句子：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。 （8） 请同学们默读这段话，从字里行间去体会詹天佑是怎么做的？勾出相关的词句。 （9） 从这些词句中你体会到了什么？ （10） 板书：身先士卒 率先垂范 （11）遇到困难支撑他的强大动力是什么呢？他是怎么想的？导读最后一句。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。 （12） 从以上詹天佑的言行和他想的，我们可以深刻体会到：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。 [分析]从詹天佑的言行想中，让学生体会：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生在特定的情境中加深对词义的理解，并结合自己的学习情况产生情感共鸣。 2、教学第5、6自然段。 先指导学习第5自然段 （1） 请同学们默读第5自然段，然后在练习本上尝试画出开凿居庸关隧道和八达岭隧道的工程设计图。 （2）画完之后，同一学习小组的同学对比一下；如有不一样的地方，再仔细读课文的相关语句，再思考、再修改。 （3）请一个同学拿上来展示一下。（投影仪上展示） （4）请同学们齐读课文的相关语句，来检验他的设计图对不对。 （5）学法指导： 用学习第5自然段的方法，放手让学生自学第6自然段。 （通过读——思——画——议，使学生深入理解课文，从而突破了难点。老师在关键处点拨、演示。） [分析]通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。教师积极引导学生运用学