《珍珠鸟》教学设计15篇.doc

《珍珠鸟》教学设计15篇 《珍珠鸟》教学设计1 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段 2、学会文中生字，理解新词 3、体会珍珠鸟是怎么样逐步信赖“我”的。 4、读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。 教学重点： 1、感悟珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能创造出美好的境界。 教学时间： 三课时 第二课时 一、整体入手，奠定基调 1、读题，回忆主要内容，板书：逐步信赖 2、珍珠鸟什么样儿？指说 二、整体感知，逐步信赖 3、喜爱珍珠鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信赖我的。欣赏课件 4、看出来了吗？初步感知 文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程 指说，板书：起先 渐渐地 后来 5、起先怎么样？读，悟，读 6、渐渐地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？ 7、后来？读，悟，感觉？怎样交流？啄，好像在说什么？抚呢？再啄？ 读 8、连起来说，加进想象更好。 三、完全信赖，美好境界，有爱会爱 9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟因为信赖，小家伙美美地睡着了，因为信赖，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？ 这不就是因为信赖而创造出的——板书：美好境界 看插图，想到了哪些词句？学生板书 10“我”为什么能获得珍珠鸟的信赖？指说，板书：有爱 11、你喜爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？ 爱的方式有很多种，温暖地抚摸是爱，静静地注视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里默默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由飞翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱 正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信赖了，是不是的？ 说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？ 四、在线阅读，感受乐趣 12、有一只猫早等不及了，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没有趣儿。 五、结语 《珍珠鸟》教学设计2 一、教学目标 1、知识：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。 2、能力：有感情地朗读课文； 掌握文中描写小动物的方法； 培养学生自主、合作、探究的学习习惯。 3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物是完全能和谐相处的。 二、教学重点 认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。 三、教学难点 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。 四、教具准备 多媒体课件 五、教学过程 第一环节 设计这样一个环节来导入新课： 1、安排几个同学在教室前面来作一个游戏。两人一组，一同学站到板凳上，另一同学在其身后作保护，然后听老师的口令，看站在凳子上的同学是否敢往后倒。 2、现场采访站在板凳上的同学； 为什么敢放心地倒下去？ 为什么不敢往后倒？ 3、总结游戏成功的经验，引出——信赖。 第二环节 熟悉课文内容，分析“我”与珍珠鸟建立信赖关系的过程。 1、学生自由朗读课文，分配给相应的任务。 将全班同学分成两大组。一组负责找出文中所写“我的努力”的语句；一组负责找出在我的照料与呵护下“珍珠鸟表现”的语句。 2、两大组的同学以“对答”的形式来汇报他们的成果。 第一组的同学念出“我的努力”的句子，第二组的同学迅速地念出相应的“珍珠鸟表现”的语句。 3、学生小组讨论归纳：珍珠鸟与“我”关系的变化过程。 （怕人——亲近人——信赖人） 4、根据珍珠鸟与“我”关系的变化，引导学生找出作者的心声：信赖，往往可以创造出美好的境界。 第三环节 引导学生懂得将人与动物和谐相处引申到人与自然、人与人的和谐相处。 1、展示一组人与动物和谐相处的画面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鹤围着“主人”抢食、一个七十多岁的老太赤脚将一只老乌龟放回长江……）让学生再次感受画面的温馨、美好。 2、展示一组人类虐杀动物的画面。（如：街头小摊上的兽皮、兽骨；被摆上餐桌的山珍野味；被关在笼子里的动物忧伤、绝望的眼神及它们痛苦的嚎叫……）让这种血腥、残忍冲击学生的心灵。 3、观看