在数学课堂教学中渗透传统文化.pdfVIP

在数学课堂上渗透传统文化教育之五兆芳芳创作 新一轮根本教育变革的焦点是实施素质教育，实施素质教 育，立足于学生的全面成长和终身成长，我们要培养 21 世 纪的扶植者和接班人，因此在各学科教学中，除了学习本 学科的专业知识，还要注重中华优秀传统文化的教育，真 正把中华优秀传统文化教育融合在各个学科教学之中，贯 串于学科教学的各个环节，构建与中华优秀传统文化教育 相结合的学科教学体系，促进学生特性心理品质的安康成 长，使其水乳融合，自然生长，这也是素质教育的实质特 征，也是我们教师在新课改中的使命 . 数学是一门客不雅、精确的学科，蕴藏着极端丰厚的思想 性，辨证唯物主义思想，爱学习，爱科学，保持真理并为 之斗争的优秀品质，民族自豪感和爱国主义精神 .我们教师 要找到传统文化与数学学科的结合点，把它其中蕴含的这 些优秀的传统文化思想挖掘出来，充分阐扬传统文化以德 育人的独特而强大的功效 ,引导学生在感触感染、感悟我国 丰厚的民族数学文化遗产的进程中，培养数学文化素养、 数学学习心理品质素养、开发智能，同时产生对我公民族 文化的尊重和热爱之情 . 一、利用显性素材为载体，呈现传统文化 小学现行数学教材的例题、习题、注释中，有良多进行 传统文化教育的、形象生动的图画和有说服力的数学资料 . 因此我们将小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和 思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神 品质素养教育的因素，让学生感触感染其中的中华传统文 化 . （一）以图呈现数学之美 我国传统图案种类单一，内容丰厚，它既代表着中华民族 的悠久历史，社会的成长进步，也是世界文明艺术宝库中 的巨大财富 .从那些变幻无穷，淳朴淳厚的传统图案中，我 们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文 化传统 .在数学教材第十册《图形与变换》一课，展示给学 生有战国时期的铜镜、唐代花鸟纹锦、瓷器、剪纸图案、 年画、脸谱、等等一些不祥图案 .在学习之前，我让学生搜 集有关图案的资料，了解每副图案的出处，年代、以及代 表的寄义或所蕴含的数学思想 .学生们经过调查、上网、查 阅书籍等办法，了解图案的来历和成长；了解祖国残暴光 辉的文化，培养学生热爱祖国文化的情感 .并且更加重要的 是体会到了数学中的美 . （二）以人突显人文精神 运用教材中反应我国历代数学家对数学研究作出巨大奉 献的实例教育学生，如：我国现代数学家刘徽利用出入相 补的原理计较平行四边形的面积 . （第九册 96 页）如：我国 数学家陈景润在哥德巴赫猜测领域取得的举世瞩目的成果 （第十册 26 页）使学生懂得我国不单有陈旧文明，我国人 民也富有聪明才干 .在原始落后的时代，便有如此伟大的科 学家，而今科学这样高度发财，我们若不努力学习，真是 愧对前人 .从而让学生以他们为典范，从小树立起为国度贫 弱、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任 感 . （三）以史沉淀民族精神 教材中的 “你知道吗？ ”其中多为数学史料，介绍我国现 代数学家对数学研究的突出奉献，如： “我国现代，大约 2000 年前成书的《九章算术》中，记录了用一组方程解决 实际问题的史料（第九册 54 页）；如：早在二千多年前， “方田章 ”论述了平行四边形面积的计较办法（第九册 85 页）；如： “方自乘，以高乘之即积尺 ”即现代《九章算术》 对底