“以水育人”还是“以水喻人”《孔子游春》第二课时.docVIP

“以水育人”还是“以水喻人”《孔子游春》第二课时 “以水育人”还是“以水喻人”《孔子游春》第二课时 第 PAGE 页码 页码页 / 总合 NUMPAGES 总页数 总页数页 “以水育人”还是“以水喻人”《孔子游春》第二课时 “以水育人”仍是“以水喻人”《孔子游春》第二课时 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：95 “以水育人”仍是“以水喻人” 江苏东海石湖中小 李蕊 近期听一位教师上《孔子游春》第二课时，此中有这样的一个片断给我留下很深刻的印象：教师指引学生经过阅读对于“孔子论水”的那一节，让学生说领会。市里的孩子语文素质很不一般，他们理解的确实很好。教师紧接着问：“孔子单单是在说水吗？你领会出还有什么目的呢？”学生的悟性挺高的，立刻回答出是“以水喻人”，教师让一位学生到前方在“论水”的后边写上“以水喻人”四个字。紧接着指导全班有感情地朗诵这节，领会孔子教育弟子的方法。简单谈论后师顺手在黑板上接着写上“谆谆教导”四个秀丽的粉笔字。这时那位老师忽然发现上边的“喻”字有问题，反问道：“是这个喻吗?方才是哪位学生写的？”教师接着说：“请同学们想一想，孔子遇水必观，面对着泗水河说出一番宏论，目的是教育弟子要学习真君子的质量，做有品德，有理想，有情谊的人。因此我们要选‘育人’的育，请方才那位同学上来更正过来！”学生悔事后，有一阵小声的谈论，老师可能也听到了，就指名让学生谈谈。此中一位男生说：“老师，我以为用‘以水喻人’没有什么问题的，你看书上说‘水奔腾不息，是培育全部生灵的乳汁，它仿佛有品德。水没有必定的形状，或方或长，流必向下，温顺温柔，它仿佛有情谊。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它仿佛有理想。万物入水，必能荡涤污垢，它仿佛善施教化……由此看来，水是真君子啊！’这些话我感觉分明是把水比喻成君子的品德，不就是‘以水喻人’吗？”他的话有必定的代表性，老师课前预计没有想到会出现这样的状况。可是这位老师没有放过这个讲堂生成，她让学生疏辨一下两个yu 后边人的不一样，经过师生的谈论后，建议一致为：“育人”的“人”是指孔子的学生们，而“喻人”的“人”则指的是真君子。孔子是借水这习以为常的事物来比君子的质量，进而不露印迹地教育自己的学生怎样修身，故应选“以水育人，谆谆教导”来归纳比较适合。老师最后重申说，你们也能够使用“以水喻人”来板书。至此一场小小的争议在思辨中获得了一致，学生也在谈论中更深刻的认识了文本的内涵。 2020-03-11 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：95 “以水育人”仍是“以水喻人” 江苏东海石湖中小 李蕊 近期听一位教师上《孔子游春》第二课时，此中有这样的一个片断给我留下很深刻的印象：教师指引学生经过阅读对于“孔子论水”的那一节，让学生说领会。市里的孩子语文素质很不一般，他们理解的确实很好。教师紧接着问：“孔子单单是在说水吗？你领会出还有什么目的呢？”学生的悟性挺高的，立刻回答出是“以水喻人”，教师让一位学生到前方在“论水”的后边写上“以水喻人”四个字。紧接着指导全班有感情地朗诵这节，领会孔子教育弟子的方法。简单谈论后师顺手在黑板上接着写上“谆谆教导”四个秀丽的粉笔字。这时那位老师忽然发现上边的“喻”字有问题，反问道：“是这个喻吗?方才是哪位学生写的？”教师接着说：“请同学们想一想，孔子遇水必观，面对着泗水河说出一番宏论，目的是教育弟子要学习真君子的质量，做有品德，有理想，有情谊的人。因此我们要选‘育人’的育，请方才那位同学上来更正过来！”学生悔事后，有一阵小声的谈论，老师可能也听到了，就指名让学生谈谈。此中一位男生说：“老师，我以为用‘以水喻人’没有什么问题的，你看书上说‘水奔腾不息，是培育全部生灵的乳汁，它仿佛有品德。水没有必定的形状，或方或长，流必向下，温顺温柔，它仿佛有情谊。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它仿佛有理想。万物入水，必能荡涤污垢，它仿佛善施教化……由此看来，水是真君子啊！’这些话我感觉分明是把水比喻成君子的品德，不就是‘以水喻人’吗？”他的话有必定的代表性，老师课前预计没有想到会出现这样的状况。可是这位老师没有放过这个讲堂生成，她让学生疏辨一下两个yu 后边人的不一样，经过师生的谈论后，建议一致为：“育人”的“人”是指孔子的学生们，而“喻人”的“人”则指的是真君子。孔子是借水这习以为常的事物来比君子的质量，进而不露印迹地教育自己的学生怎样修身，故应选“以水育人，谆谆教导”来归纳比较适合。老师最后重申说，你们也能够使用“以水喻人”来板书。至此一场小小的争议在思辨中获得了一致，学生也在谈论中更深刻的认识了文本的内涵。 2020-03-11 作